高职实践环节技能培养的多层次研究

孟然平

【摘要】本文通过对传统实践教学环节的不足进行分析，提出高职实践环节技能培养的多层次培养模式，对提高高职院校人才培养质量具有重要的意义。

【关键词】实践环节 多层次

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0020-01

职业教育的目标是培养高素质技术技能人才，以满足生产、建设、服务和管理第一线的需求。因此人才培养质量是高职院校的核心竞争力之一，对于高职院校来说，人才培养的重要环节在于实践环节的技能培养。目前，高职院校的学情与之前相比发生了巨大的变化，人才培养的模式也必须适应学情的这种变化， 传统的实践环节教学模式已经难以适应学科发展和创造性人才培养的需要。实践环节技能培养的多层次从学情角度出发，以企业需要为目标，为高职院校人才培养探索了一种新的方法，到达培养与就业的统一。

一、传统的实践环节技能培养特点

1.实践教学理念落后

传实践教学环节，往往无法与时俱进，多年来遵循固定的实验实训项目，固定的实验步骤，老师讲解后学生动手操作。这种模式无法激起学生们学习的兴趣，固定的项目也无法满足不同学生的学习需要，也就无法调动学生学习的积极性。同时，由于过去轻实践重理论，对于企业及高职院校的学生来说，往往造成理论有余而动手能力欠缺。

2.实践教学模式单一

实践教学环节一般由理论课教师授课，实践教学环节一般作为理论课程的说明及补充，学习实践是为了更加深入的了解理论知识，而无法将实践课程作为锻炼学生动手能力及创造能力的有效途径。

3.实践教学成绩评价难以独立

实践教学环节一般依附于理论课程当中，对于期末成绩也往往以理论课成绩为主，学生在实践环节的表现无法直接体现在期末成绩中，这样无法有效激励动手能力较强的同学，容易打击他们的积极性与创造性。

二、实践环节技能培养的多层次构建基础

1.企业需求

科技进步使产品更新换代的周期越来越短，企业必须拥有大量技术娴熟、手艺高超的技能人才，才能在市场竞争中立于不败之地。而企业对学生的技能需求并非一刀切，有侧重和层次需求，因此高职院校在实践环节对学生的技能培养应该具有层次化。

2.高职院校教学模式改革与硬件支持

随着教学条件的改善，校内实验实训基地无论从设备数量、种类、规模都有了很大的变化，在实践环节对学生的技能培养得到了充分的硬件保障，同时，高职院校进行一系列的改革，改革的出现提升高职教学质量起到了积极的作用，同时为实践教学环节的改革提供了必要的基础。

三、实践环节技能培养的多层次体系

以我院化工设备与机械专业、医疗设备应用技术专业为例，对于实践环节技能培养的多层次，可以通过以下途径实现。

1.通过各种手段，调查企业、行业人才的需求，并进行分析、归类、总结，将所需人才的技能要求进行层次划分。同时充分利用学院现有的实验实训基地，在实践环节的各种教学模式或方法中，尊重学生差异，根据学生的特点和特长以及企业所需人才层次调查结果，探索实践环节教学内容层次化要求的具体实施， 更好的满足企业、行业岗位的层次化需求，提高高职院校的核心竞争力；

2.教学方面，针对企业、行业所需，制定实践环节教学内容具体的层次化要求，树立正确的人才观，把每一位学生的优势潜能调动出来，在实践环节过程之中，通过聘请企业兼职教师或去企业进行相关实习实训，使实践环节的重点落在提高学生动手能力和创新创造能力上，并能通过分层次的实践使学生们更好的将所学与企业需求相对接。同时，还需建立实践环节教学内容层次化要求相对应的评价体系，注重过程和学生职业综合素质的提高，提高学生技能培养的效率；

3.利用校企合作或校外实训基地，协助企业进行新进员工的岗位培训和技能型人员继续教育培训，这样既可以提升企业单位员工岗位能力、职业道德和文化素质，又可以深入了解企业、行业岗位的层次化需求。

四、实践环节技能培养的多层次的意义

1.有助于高职院校教育教学质量的提高

目前，高职院校生源质量参差不齐，通过多层次培养的方式，让学生们主动选择自己有能力有兴趣的学习内容，可以兼顾绝大部分学生，从而提高整体的学习动力，营造良好的学习氛围，让教学环节事半功倍，提高教育教学质量。

2.有助于培养满足企业行业多层次高素质技能需求的人才

企业的立足点决定了企业对于人才需求的不同，因此从企业需求角度来说，人才需求是由层次区别的，通过人才培养的层次化，对不同层次的实践技能训练更有针对性，更有利于学生的掌握，这样也有利于满足企业行业分层次人才的需求。

3.有助于发挥高职实验实训基地的作用和优势，促进学生职业素质的养成，提高学生的就业率和就业质量

近几年高职院校招生形势极为严峻，如何在现有生源质量的情况下，提高人才培养质量，是每所高职院校必须慎重考虑的问题。高职实践环节技能培养作为高职人才培养的重要环节，其培养人才的质量直接决定了高职院校输出毕业生的质量，因此，对实践技能培养进行分层次，分项目的教学模式改革，将有利于高职院校人才培养的质量的提升。