培养小学生语言表达能力之我见

金英爱

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0014-01

随着时代的不断发展，人与人之间的交往日益频繁，运用语言表达已是必不可少，儿童是学习语言表达的最佳时期，如果能在这一阶段对他们进行一定的培养、规范，形成良好的语言表达习惯，对他们今后的成长、学习、工作都是极其有益的。那么如何在小学时期进行语言培养呢？下面就以下三个方面进行阐述：

一、创设情境，激发学生说话的兴趣。

兴趣是最好的老师，学生即使有较高的智力，但如果对学习的内容不感兴趣，兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理，而带有情绪色彩的意向，是学习自学性和积极性的核心因素，是学生学习的强化剂。所以在教学中教师可以从激发学生兴趣入手创设说的情境。

小学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇，爱动，易厌倦.根据这一心理特点，在声，韵，调的教学中要尽量使学生接触各种感性材料，引导他们细致观察，并借助一些生动形象的歌诀与学生生活中熟悉的事物联系起来，让学生口读，脑想，手比划。

如看图作文。看图作文就是让学生看着图画作文。那些适合于小学生看懂的图画，大部分用简洁明了或幽默夸张的笔法来描绘儿童生活，其趣味性、教育性都能深深地打动孩子们的心弦，为孩子们所喜欢。经常进行看图作文训练，不仅能培养学生的观察能力，语言表达能力，而且还能培养他们丰富的想象能力。在教学《小白兔搬南瓜》这幅看图作文时，我设计了几个问题：（1）图上画着什么？（2）小白兔正在干什么？（3）小白兔想到了什么？（4）它是怎样把南瓜运回家的？通过这几个问题，让学生认真观察图画的内容，在脑中组织语言，用完整的话叙述清楚内容，在叙述中可以加上自己的想象。学生的积极性被调动起来了，纷纷说清了自己的意思。另外，还每天交替进行“新闻发布十分钟”，“谈谈天，说说地”，“实物景物谈”等系列课外活动，收到课外搭桥，课内巩固的效果。

二、教给方法， 让学生学会说话的能力。

小学生都有表达的欲望，常常会口不闲地小声叨叨，但由于对事物认识的少，了解得有限，只能借助自己的理解来说明事物，所以常出现简短的电报语言.为巩固学生说的兴趣，让学生由想说到会说，我们在教学中就要教给学生方法，引导学生说.如在学生刚入学之时，教给学生基本句式“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”“什么怎么样”说一句话时必须包括这几部分才算完整，并在教学中加大这一方面训练，让学生把话说完整、说具体学生从简单的说话入手，一下子体会到了成功的喜悦，大大提高了学生说话的兴趣，让孩子进一步掌握说话的技能。

说话，有确定的对象，有特定的情境；用语力求生动、简练、易懂；语音要求清晰，口齿要求清楚，态度要求自然；说话即时性强，又得边想边说，要求思维敏捷，组织话语快速等。我们经常所说的“直言快语”是一种比较常见的语言表达方式，它的特点是陈述事情或表明态度坦直明快，直截了当，有一说一，有二说二，旗帜鲜明，真实可信。另外，我们还强调说话时要吐字畅新。吐字畅新不仅要求发声时气息的通畅，更要求吐字共鸣的准确，表述内容句式完整，没有因不合逻辑规则，不合约定俗成模式的停顿等造成的病句以及歧义理解等不良现象。针对小学生的特点，语文教学大纲对说话教学作了明确规定。

三、提供平台，让学生充分展现自我。

过去上语文课，总是教师在台上讲的天花乱坠，台下学生却恹恹欲睡，即使教师提出问题，回答问题的却只有那么几个学生，而其他学生却面无表情的呆坐在座位上，好像与己无关，这样学生就没有真正参与到教学中来，也就没有体现学生的主体性。在教学过程中教师可以通过“四多”，给孩子提供充分展现自我的平台。

1.课堂上，把读的时间交给学生。

把时间交给学生就是让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。如学习《琥珀》第3～5自然段，我首先引导学生深刻理解课文内容，在此基础上再讨论确定朗读自然段基调：第3自然段要读得轻松、欢快；每4自然段要读得悠闲自得；第5自然段要渲染一种紧张的气氛。学生在读的过程中，既体会了思想感情，又获得了语言文字的感性认识。

2.课堂下，把读的时间留给学生。

我除了教给学生学习课本上的文章外，还经常给学生推荐大量的课外优秀诗词文章，让学生每天坚持大声朗读，并要求他们尽量背诵，积累词汇，运用到自己的文章中。学生在读的过程中受到了潜移默化的影响，并且提高了自己的说话能力，开拓了视野，陶冶了情操。一学期下来，学生在说话时，特别是在进行课前演讲时，注意了遣词造句，能做到条理清楚，用词恰当，完整表达自己的意思。

总之，培养学生语言表达能力是一个势在必行的趋势，作为教师，我们应循序渐进，有重点，有主次地培养学生的口语表达，带动其他能力的发展，为社会培养新世纪的人才。