小学高年级语文实践性作业设计策略

卢梅芳

（闽清县第二实验小学，福建 闽清 350811）

小学高年级语文实践性作业设计策略

卢梅芳

（闽清县第二实验小学，福建 闽清 350811）

传统小学语文作业设计中存在着与生活内容联系不紧密，实践性不强的问题。因此，笔者结合自身经验，探究如何提高小学高年级语文实践性作业设计的有效性。从作业设计方案优化、实践性作业设计生活化、探究式任务应用等方面，提出相应的小学高年级语文实践性作业设计策略，以提升作业设计质量，提高学生语文知识的实践应用能力。

小学高年级；语文；实践性作业

一、丰富作业设计形式

针对不同章节的教学内容以及教学目标，对作业设计方案进行优化，提高作业设计内容的针对性，并灵活采用各种作业设计形式，使学生在完成作业的过程中获得提升。

例如在《春光染绿我们的双脚》一课教学中，教师针对这一课文的教学内容和要点，设置相应的作业方案，明确作业目标。第一个目标便是通过家庭作业巩固联系，让学生掌握本文中涉及到的9个生字。要求学生能够正确地书写、运用这些生字，并且对其进行组词，理解相应的词语意思。第二个目标是使学生能够掌握该课文中涉及到的一些修辞手法，如比喻，通过完成家庭作业，学生应当了解课文中的一些比喻运用，并且能够理解比喻的运用环境和作用，也可以自己运用比喻手法写作一些句子或者一段话。第三个目标是能够熟读和背诵课文，能够形象的了解课文主旨思想。教师在设置教学目标时，应根据学生特点，布置相应的家庭作业，遵循实践性的原则，注重对于学生语文实践知识运用能力的培养。［1］同时，教师也应对学生的思维方式进行引导，帮助学生提高自己的自学能力。

为了提高作业实践性效果，可以设计出更加丰富多样的形式，从而能够更好培养学生参与兴趣。例如为了让学生更好地了解海伦·凯勒的精神，教师可以改变传统的熟读课文方法，进行教学内容拓展，选择一些适宜的资料，如关于海伦.凯勒的视频、传记片段等等，让学生科学地进行阅读延伸。而课文中关于海伦·凯勒形象的展现，可以在课堂教学中由教师进行充分的讲授，并不需要学生在课下反复熟读和记忆。而通过丰富多样的其他形式来了解课文中的海伦·凯勒形象，则有助于学生更加形象生动的理解，能够强化记忆。［2］同样地，教师也可以采用其他的方法，例如视频连线、网络讨论等相关方法，充分利用互联网技术的优势，丰富作业的内容和形式。

二、融入作业设计生活化内容

要提高学生语文知识的运用能力，主要的途径便是促使学生在生活中更加积极主动地进行语文知识运用，这就需要引导学生在生活中更加积极地观察生活，将所学到的一些语文知识运用到生活中。因而可以在小学高年级语文实践性作业设计中，融入更多的生活化内容，积极开展生活化教学，这对于提升教学质量也有着重要的作用。就小学语文教学内容和形式来看，其实践性是较强的，紧密练习生活内容开展时间线作业设计，有利于学生更好地学习知识、利用知识。［3］作业的完成，主要依赖于学生的自学过程。因而在作业设计中进行相应的优化，增加其实践性，就能够有效促进学生在完成家庭作业的过程中主动联系生活内容，运用所掌握的语文知识。从而提高教学质量。从当前小学高年级语文作业设计情况来看，还停留在较为传统的阶段，依据教学目标和教学内容，设计相应的家庭作业，如通过反复记忆和练习，来达到掌握所学语文知识的目的。在语文课文学习中，学生不但会学会生字和词语，更会了解一些相关的知识，特别是在小学高年级语文课本中，有着很多的科教类课文，其中很多也同生活内容有着较强的关联性。因而教师在作业设计中，也就应当注重引导学生去留心生活中的一些现象和事物，将自己所学到的知识运用其中。如在课文《谈礼貌》的教学中，其中一个重要的教学目标便是让学生养成良好的礼貌习惯，能够在生活中和学校里都做到一个有礼貌的人，这一课文也同生活有着很强的关联性。事实上，培养学生的礼貌用语，也是小学教育阶段的一个重要目标。因而在《谈礼貌》的作业设计中，就应当引导学生把所学内容灵活地运用到生活中去，使得学生能够把生活作为运用知识的场景。

教师还可以在作业设计方面，改变传统的作业设计模式，让学生在课下细心地观察生活，留意生活中经常出现和运用到的一些礼貌用语。了解这些礼貌用语的运用环境，在何种环境下、何种情况下应当运用怎样的礼貌用语，怎样在生活中做到一个讲礼貌的人。这样一来，不但能够让学生理解讲礼貌的重要性，也能够培养学生在生活中讲礼貌的良好习惯。因而引导学生观察生活，是灵活运用语文知识的关键，也是为了将所学到的语文知识运用到生活中去，完成教学的目标。另一方面，在这一过程中，还应当让学生在生活中积极地把《谈礼貌》中的一些知识点去进行主动性的总结和实践，提炼出文中的一些要点，如礼貌用语的总结等等，然后积极主动地在生活中去应用。

三、结合探究任务进行作业设计

基于语文作业的特点，还可以在作业设计中运用探究式教学方法，教师根据教学内容和教学目标，设置适宜的探究任务，促使学生能够在学习过程中去主动学习和主动思考。［4］设置何种研究任务，关键在于要针对教学内容以及学生的实际情况，探究任务的难度要适中。如果难度过高，学生很难完成，那么就会影响到实际作业完成效果，并且打击学生的参与积极性。反之，如果探究任务过于简单，又很难完成作业设计的预期目标。

例如在《火星——地球的“孪生兄弟”》课文教学中，其作业的设计，就应当紧密结合科普文的目标，让学生通过各种渠道了解关于火星的知识。如教师可以根据教学目标和教学内容，设置相应的探究任务：请同学们在课下利用课本、书籍、互联网、电视等各种渠道，了解关于火星的相关知识。在了解火星知识内容后，将相关的知识点进行总结，记录下来。分别了解火星距离地球有多远，火星与地球有什么相似性，我们将来是否可以移民火星居住？然后学生分别利用各种渠道搜集相关的资料，针对教师所提出的相关问题进行解答。在课堂教学中，对于学生的各种回答情况进行总结。探究式作业设计的关键，在于让学生通过完成相应的探究任务，结合教学目的来实现教学目标。应当指出的是，探究任务的设置，应当具有较强的针对性，并且还要具有一定的深度，能够激发学生的探究兴趣，使得学生能够在课下，利用各种方法，借助于丰富的资料，来完成探究任务。因而设置适宜的探究任务，使得学生在探究过程中学习到相关的知识，就有着十分重要的作用。

从当前的小学语文作业设计情况来看，传统的作业设计模式还存在着一些不足之处，特别是在实践性方面，难以较好地培养学生语文知识实践运用能力。随着新课改的不断深化，小学语文教学中也对提高学生实践教学能力提出了更高的要求。为了促进小学高年级语文实践性作业设计，教师应当针对教学内容和学生实际情况，积极采取相应的策略。如结合教学内容，紧密联系生活，丰富作业内容和形式，引导学生观察生活，设置适宜的探究任务等等。

［1］曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计［J］.教育教学论坛，2012（1）.

［2］黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009（3）.

［3］高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践［J］.中国现代教育装备，2009（4）.

［4］许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计［J］.新课程研究（基础教育），2010（5）.

G40-01

A

1673-9884（2016）08-0022-02

2016-07-26

卢梅芳（1981-），女，福建闽清人，闽清县第二实验小学一级教师。