拓展传统方法提升英语教学质量——以牛津版初中英语教材“Wild animals”的教学为例

江苏省连云港市门河中学 张念武

拓展传统方法提升英语教学质量——以牛津版初中英语教材“Wild animals”的教学为例

江苏省连云港市门河中学 张念武

文章结合笔者的教学实践和学生的认知规律，对传统的初中英语教学方法进行了递进式的拓展和创新，旨在帮助一线教师提升教学质量。

初中英语；教学方法；递进式

在日常的教学中我们会发现，有相当一部分教师单纯追求考试成绩，在课堂教学中以语法翻译法、背诵词汇的记忆式教学方法为主，这无疑大大妨碍了学生综合运用英语能力的提升。英语教学所提倡的“听、说、读、写”在实际的教学中已是老生常谈。本文结合笔者的工作实践以及自身教学方法的探究与创新，总结了一套结合实际“听、说、读、写”环节的教学方法，以牛津版初中英语八年级上“Wild animals”这一单元为例，作简要介绍。

1.打通耳朵，发现英语

1.1 结合教材视听材料，打牢听力基础

接触英语往往是从听力开始，而且对英语的学习也应该从听力开始。但在教学中我们发现，很多教师在教学中忽略听力的学习和听力的作用。通过对教材内容的剖析我们发现，能够帮助学生针对一个话题的内容，掌握基本的听力要求。在“Wild animals”这一单元里，涉及听力的内容一共有五处，涵盖情景对话、短文等，教师可以充分利用这些素材，打破教材设计，进行从易到难的编排，利用教学多媒体，结合Flash动画内容，鼓励学生通过听力来了解材料的内容梗概。特别是开篇中Eddie和Hobo的对话，一定要鼓励学生通过听力练习来充分理解。

1.2 凭借听力训练，增强领悟信心

随着对单元内容学习的深入以及学生对词汇和短文理解的深入，教师对听力内容的学习要求也应有所提高。在听力练习的第二阶段，我们可以鼓励学生大胆推测听到的单词的模糊含义和材料内容大意。在“Welcome to the unit”的B部分的对话中，学生对“What wild animal do you like best， Kitty？”这个句子中 wild animal的意思不太清楚，此时教师应鼓励学生结合文意去推测。还有新单词panda，根据下文可能听出短音节词cute（可爱的），学生可以由此猜测出panda的大意。通过练习和推测可以有效帮助学生增强听力的理解能力和自信心。

1.3 借助网络视听材料，提高听力能力

通过一个单元的学习，学生们对关于单元内的新单词、常用句型有了一定的了解。这时若想再将听力能力提升一个台阶就需要借助课外的相关听力素材。作为教师，我们倡导借助网络收集原声听力素材，通过聆听纯正的英语发音和了解英语口语表达习惯来帮助学生进一步提高口语水平。对于本单元的听力扩展，可以向学生推荐如Lion King、Zootopia等电影，通过电影原声来进行听力练习。

2.张开嘴巴，勇敢去说

2.1 熟读课本材料，掌握口语素材

课文的内容是听力材料的基础，同样也是口语学习的素材。牛津版初中课本的文章主题非常贴近生活，这对口语学习有很大的帮助。读是口语学习的第一步，也是关键的一步，在这个过程中切忌以理解文章大意为中心，而是要准确推敲每个单词的准确发音，注重爆破音、长音、连读等。同时要识别句子的特点，将文章中反复提及的长难句主干进行总结。

2.2 课堂模拟练习，提升口语基础

情景的模拟是口语练习的有效方法。在模拟的过程中，学生通过角色扮演，在有限的时空范围内，利用虚拟的情节，将生活中可能的交流内容表述出来，在一定程度上促进了口语的提升，并且学生间的模拟有助于提升学生口语交流的信心和打消口语交流的“恐惧感”。例如在本单元中教师可以利用Reading A部分的内容和B4的对话引导学生进行模拟。同时教师也可以成为口语模拟中的一员，结合本单元内容改变部分对话内容，如“Is it easy for lion to live in the wild？”或是“What can we do for the wild animals？”

2.3 开展教学活动，促进口语应用

当然课堂中的口语练习只是口语学习中的一部分，英语作为一种交流媒介，可以出现在我们学习生活的任一环节之中。为了鼓励学生开口大声说英语，也为了树立他们口语学习的意识和信心，教师可以借助教学活动，寓教于乐，促进口语的应用。例如在本单元的学习之后，可以利用周末时间组织学生参观本市的动物园，在参观的过程教师要全程英语讲解，学生也可以用英语交流和发问。

3.转化思维，突破阅读

3.1 通过教材内容学习，掌握阅读方法

每一章的Reading A都是学生最头疼的部分。由于这一部分的阅读内容篇幅长，新词汇多，理解起来难度比较大。在以往的教学中，教师常采用逐句翻译的方法来引导学生掌握文章内容。但通过调研发现，对于学生来说这样的教学模式收效并不高。所以我们提倡先总体后细节的阅读模式。例如在本单元中，可先总览全篇，文章的主线是“Xi Wang”was born—when she is a baby—grew up—giant panda face problems—how to help them。在逐段的细致理解以及在主线的帮助下，我们可以对新词汇和长难句进行大胆的推测，提高我们的阅读效率。

3.2 借助相关阅读素材，提升阅读能力

对于课文的理解从来不是仅仅依靠文字本身，而是应该充分借助文章周边的插图、旁白等内容。它们的存在可以有效帮助学生进行材料的分析。例如在Reading A中有两个关于熊猫幼年和成年的插图，可见文章中可能描述了熊猫的成长经历；又例如在B2的部分，有一系列关于熊猫成长过程的插图，可见其阅读内容会与大熊猫的成长过程相关。

3.3 穿插经典美文阅读，升华阅读思维

对牛津版英语教材的主题设计进行分析可发现，该教材题材多源于生活，贴近实际，同时文章的形式多为说明文和记叙文，这也就决定了文章的表现形式比较朴实无华，也可以说缺少了英语文章的文学美感。所以在高年级的初中英语课堂，我们提倡教师可以为学生提供适当的经典英语美文，提升学生的英文审美和鉴赏能力。当然美文的阅读层次应与学生的认知能力相匹配，词汇水平应与所处年级相当。在“Wild animals”的学习过程中，可以向学生介绍Giving Life Meaning（《给生命以意义》）这篇经典英语美文。引导学生向往有意义的人生旅程，并传递积极向上的人生观念。教学的最后可以紧扣文章主题——保护自然，保护野生动物，展开讨论。

4.注重积累，攻克写作

4.1 词汇积累，打牢写作基础

词汇是英语学习的基础，它就如同汉语中的一个个汉字，是我们写作的基础。由于英语中存在一词多义以及词随语境的特点，这就要求学生们需要有一定的词汇积累。在初中阶段需掌握的词汇约1800余个，词汇的学习压力可见不小。针对词汇的学习教师可以结合分类记忆、构词解析、联想记忆等方法，提高词汇的教学效率。例如在本单元词汇的学习过程中，可将关于动物的词汇分类记忆：giant panda（大熊猫）、zebra（斑马）、bat（蝙蝠）、bee（蜜蜂）、dolphin（海豚）、squirrel（松鼠）、wolf（狼）；再例如利用构词法来记忆：daytime（白天）可分解为day+time，illness（疾病）分解为ill+ness，ness为名词后缀。

4.2 长难句积累，提升写作层次

通过对学生作文的批改，我们发现，低分作文有一个共同的特点，那就是全篇文章都由短句拼凑而成。所以在教学的过程中，要注重帮助学生分析、学习长难句。长难句的出现可以明显提升文章的质量和层次感。在长难句的教学中，要引导学生养成摘抄的习惯，帮助学生分析长难句的主干，引导他们学会句子的套用。

4.3 美文佳句积累，丰富文章意境

对于美文佳句的积累，主要在美文赏析的课程里，学生可以有针对性地对意义积极向上、蕴含深远寓意的句子进行记忆。目的是在自己文章的结尾进行引用，从而提高文章的质量，提升文章的美感。当然在佳句引用的过程中要结合自己文章的内容和时态进行有针对性的改造，切记生搬硬套。

综上所述，其实在英语教学“听、说、读、写”的四个环节中，每个教学层次间是逐层递进的，这符合初中学生的认知规律和思维发展的趋势。可见对于一门语言的教授，更应充分考虑学生的特点，同时结合学科的教学目标和考查形式，对原有的教法方法进行有效的创新，从而打破传统思维的束缚，设计出更切合当下教学理念、学生发展需要，对教学效率有明显提升的教学方法。我们相信，在师生的共同努力下，英语的教学质量将会有跨越式的进步。

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