浅谈对高校音乐欣赏课程教学的几点思考

【摘 要】随着时代发展，传统音乐欣赏课程教学已无法满足现实发展的诉求，难以实现现代型音乐人才培养目标。基于此，重点思考高校音乐欣赏课程教学的发展路径，通过创新音乐欣赏教学模式，以实现音乐欣赏课程教学目标。

【关键词】高校；音乐欣赏；课程；教学

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0104-01

高校音乐欣赏课程属于高校教学体系的重要内容，是提高大学生综合素养的重要途径。然而随着时代发展，传统的音乐欣赏课程已无法满足现实发展的要求。进行音乐欣赏课程变革，更新教学理念，创新教学内容与教学方式，构建新型的音乐欣赏课程教学模式，已成为高校音乐欣赏课程发展所面临的主要课题。在认知高校音乐欣赏课程教学的现实意义基础上，从多个层面出发，思考音乐欣赏课程发展的路径，为提高高校音乐欣赏课程教学质量提供借鉴。

一、高校音乐欣赏课程教学的现实性意义分析

音乐教育以音乐为媒介，通过艺术表现的形式展示美感，有助于学生感知音乐形象，并在音乐形象的熏陶下塑造其品格，是实现大学生德育的重要方式。通过开展音乐欣赏课程，可以引导学生参与到音乐作品分析过程中去，体会音乐表现形式，感触音乐形象，了解一定的乐理知识，同时提高学生地音乐审美与鉴赏能力，拓展大学生的知识广度与深度，提高学生整体素质。

二、高校音乐欣赏课程教学发展路径的思考

（一）以兴趣为导向，重视课堂导入设计。进行音乐欣赏课程教学，需要高度重视课堂导入设计问题，构建以兴趣为导向的高效课堂。提高学生学习兴趣，是保障学生参与深度与学习效果的关键。而通过良好的课堂导入设计，有助于激发学生参与兴趣。以《十面埋伏》为例，教师可以先讲述楚汉之争的历史故事，以历史人物及风云变幻来吸引学生的注意力，激发学生参与兴趣，引导学生感触与体会《十面埋伏》内涵，继而把握琵琶乐曲的表现形式与效果。

（二）充分尊重学生个体差异性，采取差异化教学策略。在开展高校音乐欣赏课程教学过程中，教师应综合考虑学生的知识结构差异存在的客观性，充分调查与分析学生的音乐欣赏水平，合理调整教学安排，针对不同欣赏水平的学生采取差异化教学策略，捕捉学生思维中的发光点，及时给予肯定与表扬。

（三）基于音乐风格的多样化教学方式。为提高音乐欣赏课程教学质量，教师应充分研究课程内容，依据音乐欣赏的对象风格来选择相应的教学方式。如在进行音乐作品《黄河大合唱》欣赏课程时，教师可以选择体验式教学方式，即以深入参与及体验为主的教学方式，调动学生参与主动性，提高师生互动深度。在教学过程中，可以先播放音乐作品，唤起学生的内在情感因素，引导学生以文字或图像的方式来表达自身对音乐作品的看法与见解，提高学生学习效率。为提高学生对音乐作品内涵的理解深度，教师可以选择学生自主探究性学习方式。教师依据课程内容与学习目标安排探究性主题，学生则在主题指导下进行相关资料搜集，不断了解音乐作品背后的历史背景与文化内涵，拓展学生知识广度，提高学生音乐欣赏水平。此外，教师在教学中还可采取问题式引导教学方式。通过设置问题，以疑问方式激发学生探索兴趣，引导学生通过学习与欣赏音乐作品找出问题的答案。

（四）发挥多媒体教学优势。在音乐欣赏教学中引入多媒体媒介，发挥多媒体的图片、文字、影像等优势，为丰富与创新音乐欣赏课程教学方式提供现实基础，同时也有助于提高学生参与音乐欣赏课程的积极性。如在进行音乐作品《二胡映月》赏析时，教师则可以通过多媒体播放相关视频，让学生观看演奏者在月色湖边演奏的场景，深入体会音乐之中所蕴含与表达的内在情感，为学生理解音乐作品与欣赏音乐作品提供了有效方式。

此外，还应构建完善的音乐欣赏课程教学评价体系，在关注学生学习效果的同时，关注学生学习过程的付出及努力程度，以多种指标科学衡量学生发展，构建多层次评价体系，将教师评价、小组评价与自我评价结合起来，切实确保评价的科学性与合理性，为保障学生长效发展提供支撑。

三、结语

高校音乐欣赏课程教学属于高校教学体系的重要构成部分，其在培养学生音乐素养，提高音乐欣赏水平与鉴赏水平等方面发挥着重要作用。然而传统的音乐欣赏课程教学已不适应时代发展的要求。基于此，提出构建以兴趣为导向的音乐欣赏课堂，充分调查与尊重学生个体差异，采取差异化教学策略，依照音乐课程教学内容，合理选择教学方式，并依托多媒体教学优势，激发学生参与兴趣，不断完善音乐欣赏课堂评价体系，以科学评价为支撑，实现音乐欣赏课程教学目标。

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作者简介：

胡正平（1989-），男，汉族，贵州威宁人，本科，学生，研究方向：音乐学。