学生写作兴趣激发的有效策略

黄丽华（南安市演园小学，福建南安362300）

学生写作兴趣激发的有效策略

黄丽华
（南安市演园小学，福建南安362300）

随着语文教学新课改的热潮，培养、激发学生的写作欲望与兴趣成了语文新课改的重要课题，这也是语文教学中的一个共性问题，做到学生体验学习成功快乐，唤起写作热情。本文笔者将着重浅谈从创设情境、阅读借鉴、发挥主动性等方面激发学生的写作兴趣，抓住课内外阅读教学自认为是改变学生写作难题的重要途径，从而使孩子们真正成为课堂的主体。

培养；兴趣；阅读；写作

写作教学是小学语文教学的重要内容，是学生阅读能力的结果展示，同时又是小学阶段的教学难点。在教学中，教师必须根据学生的认知规律、心理特征等因素去诱发写作兴趣，利用习作本身的魅力，调动学生的写作积极性。只有调动学生写作兴趣，才能提升学生写作积极性，而写作兴趣则需要一套有效的手段与方法加以积极引导。下面笔者就针对此类问题浅谈自己的几点见解：

一、创设情境，内化写作激情

作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。［1］这就需要我们把作文生活化；可学生的年龄特点、生活条件决定了他们还不善于捕捉生活中的美。这就需要我们从中点拨，提供生活情境，让他们写自己的生活，表达真情实感。如指导学生写《一次有趣的活动》时，可先与体育等科任教师商量，利用体育课或其他课程带领学生开展一次有趣的游戏活动。在活动过程中，聊他们感兴趣的话题，有意识地启发学生注意观察表演者的动作、语言、神态及“观众们”的情绪等细节。通过这样的训练，孩子们就会无形中知道原来生活是如此丰富多彩。活动结束后，可先让学生谈活动的感受，再问是从哪些情节中体会到的，这些都能很好地成为写作素材。这样学生既玩得痛快，又能写得真实，这就大大地提高了写作的积极性。

“创造良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件。”如同运动之前要有准备活动，那么写作也要有预备环节。比如：根据学生好动的特点，利用课外活动组织“钉纽扣”“折纸”等比赛；利用综合实践课、班队课带领学生为学校整理花圃、清理垃圾堆；也可利用假日带领学生打扫社会公共场地，帮助附近孤寡老人做事；或布置参加某一次活动；记述一个熟悉的人等。这样学生就有或可说，有材料可写，就容易完成作文了。

想要让学生很快地进入角色，觉得有话可说、有内容可写。就必须让学生言之有物。那就要我们及时抓住有利时机让孩子们以快速描写的方式，运用所学到的习作方法当场成文。如有一次课间，一位同学无意中把另一位同学的钢笔摔坏了，两人在争吵起来。其他同学围着七嘴八舌，不知如何解决……见此情境，笔者立马进教室，迅速在黑板上写下《笔摔坏后》，趁刚才的事故还没结束，让学生自己自由地想象。结果由于学生耳闻目睹，直接参与，就能自由地倾吐，写起来内容非常具体，如此即兴习作，让学生的观察与习作融为一体，为学生提供了习作素材。

其实，即兴作文是最容易激发写作欲望的，这就需要教者善于抓住突发事件的瞬间。又如在一个天气比较炎热的下午，课堂上，学生正在静静地做作业，突然，狂风大作，天昏地暗，电闪雷鸣，即刻，下起倾盆大雨，窗外白茫茫的，教室前的花、树模模糊糊地在风雨中摇。笔者立马让学生暂停手中的作业，让他们仔细观察并写下来。这样的作文内容具体真切，语言优美，字里行间还透露情感。通过即兴习作，学生明白作文就是生活再现，只要抓住机会认真观察，作文并不难。这样，他们在作文中尝到了甜头，增强了写作自信心，培养了写作兴趣。

二、阅读借鉴，拓宽写作思路

激励学生写作兴趣是作文教学的主要原则，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在阅读中积累，学会运用语言阅读是获得语文知识，培养写作能力的基础。［2］所以我们可以在阅读教学中给学生提供自由想象的空间。如续写、编写、想象等，采用多种方式表达自己的情感，培养学生的创造性思维，还可以通过教学中图文结合，诱发启迪……如二年级下册中的《家》这首诗歌，可以利用说结构，说特色，想象我们这的人们，进行仿写。又如《掌声》一文，小英在同学们一次次掌声中有什么变化，从而思考自己什么时候给过别人掌声？有什么时候得到了别人的掌声？先在班级里或找要好的同学说说再把内容写下来！就这样，写作就在这无声无息中应运而生了。除了课堂教学上的引导，还可以鼓励学生进行课外阅读，从引导学生勤读、勤记、勤练笔入手，在阅读中积累写作素材，在阅读中拓展想象培养创造思维。如果能这样持之以恒，那么学生的写作能力或多或少都会有所提高的，学生也会在潜移默化中爱上写作文的。［3］教师要对学生的辛苦创作予以尊重、鼓励。这样就要求当教师必须迅速认真批改，让学生及时了解自己的作文情况，对作文修改。在指出缺点的同时，教师要善用鼓励学生，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生产生兴奋，产生对作文的热情，哪怕写个佳句，用个好词，都要给予肯定和表扬，找机会予以展示。这对激发学生的写作兴趣，克服畏难心理有着重要作用。

此外，良好的师生关系也能起到促进学生兴趣的作用。例如，教师经常给学生以《老师——我的朋友》《和老师说说悄悄话》为题写作文。通过练笔拉近师生距离，获得他们的信任和爱戴，并推动他们的写作。

三、转移兴趣，提升写作能力

每个人的兴趣爱好不一样，学生更是如此，作为教师不但不能扼杀他们的各种兴趣，而且还要培养他们的兴趣，注重发展他们的特长。对那些一时对写作还不感兴趣的学生不能心急，生活中多留意观察他们的爱好，从而做到能够以一种爱好来培养另一种爱好。例如有些学生爱打乒乓球，笔者就抓住学生爱打乒乓球的特点，鼓励他们，指导他们留心观察每个人的不同打法，以及场外观察他人的神态等，并以让他们撰写以《打乒乓球》为题的作文。小学生的年龄特点决定了他们的瞬间记忆能力强，对看过的人和物印象深刻。而对这些学生的作文笔者又采用面改，及时肯定其优点，并婉转地指出不足之处。这样，经过一段时间的指导，这些学生对写作就有了信心，发觉写作也不过是经过留心观察一些人或事以后用笔把他们记下来而已，兴趣也就随之培养起来。学生不但兴趣爱好不一样，而且能力也有大小之别，因人而异、因材施教。对于那些有一定写作水平的学生，笔者经常把他们的习作念给同学们听，并让大家一起来说说这些文章的好与不足，集体帮助修改，使其更上一层楼。而对于那些写作还有一定困难的学生，则更亲近他们，尽量找出他们的优点，充分激发他们的写作兴趣。

对于优等生，可让他们上台朗读自己的成功之作，或是将其作文作为范文评讲并展出，供大家欣赏、鼓励、指导他们，为他们提供机会，展现自己，并带动其他同学的写作。对于后进生，应善于发现他们的闪光点，哪怕一个准确的标点，一个恰当的词语，一个优美的句子，都应及时给予肯定、表扬。另外，还可编印《班级优秀作文选》，鼓励学生自办手抄报、墙报，可按能力分组竞赛，也可按词、句、段分类竞赛，但应注意让学生都有参与的机会，让更多的学生得奖，充分调动他们写作的积极性。

总之，教无定法。从无法到有法，这就是进步，也是突破，更是创新。只要能达到我们的教学目标，同时又能考虑到学生们能否乐于接受，无论你用何种手段，何种途径都是可行的。这需要作为一线的我们不拘于某种教法，从实际出发，因材施教，不断探究出各种高效策略，真正做到教为不教。

［1］徐海燕.让学生在兴趣中提高写作能力［J］.作文成功之路（旬刊），2014（11）.

［2］孙娟.小学语文阅读教学中读写结合的策略初探［J］.安徽文学，2010（9）.

［3］涂重光.探析小学语文教学中读写结合的教学策略［J］.快乐阅读，2015（9）.

（责任编辑：左小文）

本文系2015年度福建省教育科学“十二五”规划课题“低年级学生阅读兴趣的培养与研究”（项目编号：FJJK15-280）阶段性研究成果。