基于高中化学重难点问题解决的微课实践

陈雪娟

（莆田第二中学，福建莆田351100）

基于高中化学重难点问题解决的微课实践

陈雪娟

（莆田第二中学，福建莆田351100）

对高中化学学科的特点及学情进行分析，从微课的选题、微课的制作、微课的使用、微课的管理与交互途径等方面探讨了如何应用微课来解决高中化学的重难点问题。最后，阐述了高中化学微课的意义和价值。

微课；高中化学；重难点问题

随着全球互联网时代的迅猛发展，“微时代”产品已如雨后春笋般不断涌现。微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习……，这些“微产品”快速步入人们的视野，悄悄改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课是近年流行在教育领域的新生事物，深受广大师生们的欢迎和喜爱。

一、高中化学学科的特点及学情分析

化学是一门具有独特魅力的学科，它来源于我们的生活，又服务于我们。在初中化学教材中，主要从丰富多彩的自然现象把学生引入化学这个奇妙的世界里，主要通过定性分析来学习一些简单的化学用语、基本概念和基本理论。而到了高中化学中，如苏教版《必修1》中不仅要深入学习一些比较抽象的概念和理论知识，如物质结构、物质的量、物质的量浓度、氧化还原反应、离子反应等，还要学习大量的元素及其化合物的性质，既有大量的定性与定量分析，又要培养学生的抽象思维能力，在此基础上帮助学生建构知识体系和正确的化学观。而在苏教版选修模块《化学反应原理》中，化学能与电能的转化、化学平衡等章节都要求学生有较好的想象能力和逻辑推理能力，在电离平衡和沉淀溶解平衡等章节中还需要学生有一定的计算能力，很多学生开始觉得力不从心跟不上教师上课的节奏，逐渐失去了学习化学的兴趣。而微课的合理使用，可以有效地查缺补漏、巩固课堂教学的成果，从而提高学生学习化学的兴趣。

二、如何应用微课来解决高中化学的重难点问题

1.微课的选题

微课可以用来辅助教师的传统课堂教学但不能取而代之，应注意立足于教材，以课程标准为依据，通过不同的解决途径来达到不同层次的学生都能各有所得。因此，教师在微课的选题上，主要以高中化学重难点知识、在教学中有代表性的内容、课堂外学生疑问较多的知识点和一些高考中经常出现学生又易错、易混淆的典型例题作为录制微课的题材。如，原电池的工作原理中高考经常考的电池中电极方程式的书写，特别是针对不同电解质燃料电池的考查，学生尤为容易错，所以教师可以录制两个微课。一个是原电池的工作原理，帮助学生正确掌握基本知识，二是燃料电池的电极方程式的书写，对于该知识起到了提升巩固的作用。这两个微课作用不同，第一个微课适用于课堂上不能完全跟上教师上课节奏，对于原电池工作原理中原电池构成条件，正、负极判断，电极方程式书写等这些基本知识没有理解好的学生。而第二个微课学生可以在掌握了原电池的工作原理后，学习不同电解质的燃料电池的电极方程式的书写就可以起到事半功倍的效果，考虑到学生的认知规律和身心特点，从易到难，提升学生学习的积极性和对于知识点的迁移能力，也保证了学习的效果。

2.微课的制作

微课是带声音和图像的视频资源，大多是学生利用课余碎片时间来学习的，所以微课要尽量录制地更有吸引力。录制微课时教师说话咬字要清晰，声音要抑扬顿挫有激情，针对所选择的主题，可以利用网络媒体查找教学素材，精心编制PowerPoint演示文稿，利用电脑、麦克风、手写板和录屏软件就可以录制微课了。根据所选课题的不同可以录制不同类型的微课，如讲授型微课、微观动画模拟类微课、实验类微课和典型例题解答类微课等。

3.微课的使用

（1）课前

高三化学复习，时间紧、任务重，所以能否有效地利用课堂40分钟至关重要。而有些基础知识（如元素化合物的性质）零碎、方程式繁多，学生基本能理解，但是缺乏知识的系统性，如果高三不复习肯定不行，而在课堂上花大量时间复习这些基础知识又得不偿失，教师可以考虑把这些知识录制成一个个微课来辅助课堂教学。

如“铁及其化合物的性质”这一章节的复习，教师把铁的主要性质及其应用，铁的重要化合物的主要性质及其应用这部分内容的复习制作成微课，让学生在课前利用课余时间进行复习，而且可以反复观看，提高学生复习的效率。而课堂时间则可以重点用来解决“铁三角”的转化关系及应用、Fe(OH)2、Fe(OH)3的制备方法、Fe2+、Fe3+的检验方法等这些学生在复习过程中可能遇到的问题，以及对高考常考易错的知识点进行强调解答，从而提高化学总复习的效率。

（2）课后

有一些学生会出现这种情况：课本里的知识以及教师上课讲授的感觉基本都懂了，但遇到题目没有教师的指导就无从下手。针对这种情况，可以把同类型的题目解题模式录制成微课，学生通过微课的学习便会豁然开朗，增强学习化学的积极性。如解决化学题型中经常要用到守恒的思维模式（质量守恒、原子守恒和得失电子守恒等），教师录制了微课“守恒法在化学解题中的应用”，微课中以2013年四川高考理综卷中铜镁合金的题目为例子，具体讲解如何在解题中建立守恒观念，学生可以反复播放观看直到完全理解，随后又抛出3个类似题型，以供学生自己检测学习成果。通过该微课的学习学生对这类题型已经是轻车熟路了。这大大提高了学生学习的积极性，在解题的过程中学生容易获得成就感。

4.微课的管理与交互途径

录制好的微课如何建立一个平台使学生更方便观看，目前主要采取云端和移动媒介相结合的方式。

（1）QQ群共享模式

建立一个班级QQ群，教师即可通过QQ群或群空间上传共享微课视频文件，学生利用移动终端、智能手机或计算机即可打开微课视频观看，进行自主学习。学生学习完某个微课的内容后，还可以在QQ群中进行讨论，提出问题，分享学习心得，如果对微课中的知识还有不理解的地方也可以提出来，教师可以在线解答，这种方式使得师生交流更方便快捷，充分利用了课余碎片时间，学生更容易接受，效果更好。

（2）利用“微信公众平台”

该平台具有群发文字、图片、语音、视频等功能，教师只要申请一个微信公众号，即可在后台编辑管理。学生可以利用手机下载观看微课，教师还可以了解到学生什么时候下载、什么时候学习等情况。

（3）建立教师博客

教师可以把录制好的微课视频上传到优酷或土豆网平台，然后在上面建立个人博客，就可以把视频代码复制到博客中，以博文的形式分享出来。这种形式也可以让学生之间相互讨论、师生互动交流。

（4）百度云网盘

百度网盘是百度推出的一项云存储服务，教师可以先注册一个账号，即可获得15G的空间，目前有Web版、Windows客户端、Android手机客户端。通过账号登录到其中的文件列表里面，点击上传文件，即可上传微课视频文件。那么，如何把百度云网盘上的文件共享给学生呢？登录云网盘，找到已上传的文件，点击分享按钮，在“分享文件夹”框中点击创建公开链接，就会出现分享链接，就可以把这个链接复制给学生，让学生下载该微课视频以便观看。

三、高中化学微课的意义和价值

在新时代，微课赋予教育更便捷的途径，如果能够合理地利用，师生都将从中受益。对学生而言，不同类型的微课可以满足不同层次的学生。学生可以根据自己的需求来选择微课，不仅可以帮助学生查缺补漏，还可以在查缺补漏的同时不断巩固和提升所学的知识。学生不用担心上课时万一跟不上教师的节奏而无所适从。长此以往，学生的自学能力会有很大的提高，学习的态度也会更端正。而对教师来说，微课无疑是一种新型的教育模式，是教学上的重大变革和进步。教师在选取课题准备录制微课时，会对重难点问题进行反复研究，最后选择更好的解决方式、更精炼的语言来呈现。教师在上课的过程中，会更注重学生的理解程度，课后积极与学生交流，了解学生的问题所在，以便在录制微课时更具有针对性，这样能促进师生共同发展，共同进步。

［1］金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探［J］.化学教与学,2016（4）.

［2］徐军.微课在高三化学一轮复习中的应用［J］.化学教与学, 2016（7）.

［3］杨承印,刘欢.基于先行组织者教学策略的微课教学设计——以“氧化还原反应”为例［J］.中学化学教学参考,2016（11）.

（责任编辑：张贤金）

本文系2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“解决高中化学必修模块难点问题的微课实践”（项目编号：MJYKT2015-113）研究成果。