浅析初中英语阅读教学中如何培养学生思维能力

浙江省宁波市北仑区芦渎中学 干纪君

浅析初中英语阅读教学中如何培养学生思维能力

浙江省宁波市北仑区芦渎中学 干纪君

思维发展是学生智力发展的重要内容，教师如何激活、唤醒和发展学生的思维能力是一项严峻的任务。本文拟从英语阅读的角度，结合初中生的思维发展特点，提出有针对性的思维培养方法，旨在全面提升学生的整体思维能力，促进学生思维的全面发展。

初中英语；思维能力；思维发展

阅读是初中英语教学不可或缺的重要内容，随着新课改的推进，依托阅读教学培养学生良好的思维能力成为当下初中英语教学面临的一大任务。思维发展是学生智力发展的重要内容，学生靠思维去理解、记忆、思考与创新，培养学生良好的思维能力是学校教育理应关注和重视的话题。在初中英语教学中，教师如何激活、唤醒和发展学生的思维能力，是一项严峻的任务，需要循序渐进地实施与完成。

1.依托初中英语阅读教学培养学生思维能力应遵循的原则

1.1 融合性原则与阶段性原则

借助初中英语阅读教学培养学生的思维能力要坚持融合性原则和阶段性原则。首先，尊重融合性原则。学生英语阅读能力是后天形成的，在开展阅读教学过程中，学生的思维能力伴随着其辨认、速读、理解、分析、记忆等各种阅读能力的提升而提升，故教师要将学生思维能力的培养与以上阅读技能的提升相融合，实现共同发展与提升。其次，遵循阶段性原则。初中学生思维能力的发展特点与小学阶段截然不同，教师在培养学生思维能力的同时应认真研究阶段性的思维特点，提高思维培养的针对性。

1.2 因材施教原则与多元化原则

不同的初中生具有明显的个体差异性，即每一个初中生思维的深度、广度、灵活性等均不同，思维发展水平也有不同级别之分。因此，在英语阅读教学中，教师要能基于学生的词汇知识、心理特点、英语兴趣、思维水平等对学生进行因材施教，使每一个学生的思维均能得到发展。坚持因材施教原则，也就意味着教师要采用多元化的教学方式方法提高并满足每一位学生的英语阅读需求，以适应不同学生的思维方式、思维习惯等。

1.3 科学性原则与开放性原则

在初中英语阅读教学中，教师要想激发与启发学生的思维，必须要构建科学开放性英语阅读课堂，给予学生自由思考、自主创新的学习空间，释放学生的心灵负担，有意识、有计划地培养学生的逻辑、概括、发散、创新等思维能力。开放性的学习氛围不仅能激发学生兴趣，提高学生参与课堂教学活动的积极主动性，全面提升学生英语阅读能力的提升，更能为学生良好思维能力发展奠定坚实的基础。因此，初中英语教师应遵循科学性与开放性的原则。

2.依托初中英语阅读教学培养学生思维能力的有效性策略

2.1 依托阅读教学多途径培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力主要包括以下几种：分析能力、综合能力、抽象能力以及概括能力等。在英语阅读中，如果具备一定的逻辑思维能力，学生便能更迅速、更有效地理清整个英语文章的脉络与思路，继而轻松概括出文章主旨。当然，反过来说，教师在阅读教学中通过指导学生理清文章主题、结构、脉络、线索等，也能有效促进学生逻辑思维能力的发展。具体而言，初中英语教师可运用以下策略在英语阅读中培养学生的逻辑思维能力：第一，多途径帮助学生理清文章主题、框架、线索等。阅读一篇文章，学生不能漫无目的地阅读，而是要在相关方法的指导下进行有目的的探索。例如，文章的主旨句一般在开头与结尾，教师要指导学生通过阅读主旨句，并采用跳读和扫读的方式理清文章思路与脉络。毋庸置疑，学生理清思路、架构、线索的过程也是学生逻辑思维发展的过程。第二，教会学生如何识别整篇文章的逻辑关系。每一篇英语文章都有一定量的表示逻辑关系的词，这些词很好地将文章系统地链接在一起，教师要能够以这些词汇为突破口，帮助学生理解文章所提到的事物的逻辑关系。第三，依托阅读课开展多元化的活动培养和提升学生逻辑思维能力。例如，在How was your weekend?的阅读教学中，可让学生依据阅读内容展开表演、辩论、复述、对话等活动。

2.2 在英语阅读教学中培养学生的批判思维能力

批判性思维能力是一种可贵的思维品质，它是学生创造性思维能力发展的基础与前提。批判性思维是指学生在思维活动中不断更新思维状态、思维意识，它是一种怀疑性思维，但批判思维并不是无端怀疑，而是建立在一定量合理思考的基础上，只有基于合理思考、谨慎质疑、科学批判的思维方式才算得上是批判性思维。为了培养学生的批判思维能力，初中英语教师在阅读教学中应采用以下策略来实施：第一，引导学生树立正确的批判理念和批判意识。很多学生认为，批判就是无端的怀疑，并无条件否定所有的原有观点。但事实上，批判是建立在充分理解原文思想与观点的基础上，并通过对文章的分析、概括、综合等提出自己的意见和建议，这才是所谓的批评性阅读。例如，在九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark的阅读教学中，教师可提出以下问题“文本的阅读主旨是什么？它要告诉我们什么？你从中得到了什么？”这些问题引导着学生对文章展开批评性阅读。第二，善用提问策略引导学生进行合理批判。思源于疑，学生批判性思维的发展离不开教师有技巧、有意识的教学提问。例如，在“定语从句”相关教学中，教师可用PPT呈现一段含有定语从句的文段，然后故意将其中一句写错，让学生通过仔细阅读找出错误之处。这种方式既促进了学生的阅读，也培养了学生的批判思维。第三，通过设计有效的课后阅读任务激发批判性思维。

2.3 通过英语阅读教学高效培养学生的创新思维能力

除了要培养学生的逻辑思维、批判性思维之外，教师还要有意识培养学生的创新思维能力，让学生具备创新精神，继而促进学生综合英语学习能力的提升，故教师在英语阅读教学中要有意识地培养学生的创新思维能力。笔者认为，教师应从以下几个方面着手：第一，创新教学形式。创新性教学形式能营造开放、创新、活跃化的课堂阅读氛围，充分调动学生课堂参与的积极主动性，有利于学生个性特点的发展，能最大限度培养学生的创造性思维。例如，教师可以在阅读教学中采用小组合作教学法、情境教学法、翻转课堂教学法、交互式电子白板教学法等新型、多元的教学法，拓展学生思维，提高学生阅读的积极主动性。第二，创新教学方法。教学方法是支撑教学模式顺利进行的基础，创新性的教学法是教师为学生所做的一种创新化楷模，在教师创新化教学法的熏陶与感染下，学生创新能力会得到循序渐进的提升。例如，教师可采用互动教学法、多媒体教学法、问题教学法等激活学生的创造性思维。第三，创新作业设计。英语阅读教学之后，教师要以创新化的作业设计开拓学生思维，让学生以更加开放、创新性的思维方式去解决教师所布置的创新性阅读任务，久而久之，学生的创新阅读能力自然得到提升。总之，教师要在阅读教学实践中不断改进策略以真正提升学生的创新性思维能力。

综上可知，依托英语阅读教学培养学生的思维能力是一项循序渐进、繁琐复杂的系统工程，它不仅需要教师的关注与重视，更需要学生在教师课堂指导下进行自主锻炼与学习。要想培养学生良好的思维能力，初中英语教师在课堂教学中应遵循融合性原则、阶段性原则、因材施教原则、多元化原则、科学性原则与开放性原则等。除此之外，教师还要在阅读教学中有意识地培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、创新思维能力等等，以此来全面提升学生的整体思维能力，促进学生思维的全面发展。

宋厚成. 2016. 在语境视角下，演绎初中英语阅读教学[J]. 疯狂英语·教学版(5).