由学生暴力引发的教育思考

马超群

最近，江西高三学生因手机被没收且告知了家长，手持水果刀将班主任刺死；就在此前一天，福州一所初中的英语课堂上，因为不喜欢老师上课方式，一个学生要求全班表决“弹劾”老师，老师当即离开。

每有学生无视课堂的情况，任课教师总会负责地暂停上课进程，或者暗示，或者明示违纪学生。性格急躁的教师可能会使用批评性的语言去阻止学生违纪，而在众多同学面前受到点名“待遇”的学生肯定会不甘示弱地与老师争辩以挽回面子。这样，一场师生间的语言冲突就产生了。

首先，教师应该放下“唯我独尊”的姿态，主动把孩子叫到办公室，请他把刚才的事情经过复述一遍。这个过程非常必要，教师可以通过这个举动让学生消除心里的过结，而且仔细聆听，教师也可以辨别出该生的个性，然后根据他个性的特点进行谈话教育。教师可以诚恳地把自己内心的想法讲给学生，让他能体会到老师的真诚和尊重，尊重是顺利交流的基石。

老师对学生的爱，必须以尊重为前提。爱学生，就要相信他，尊重他，以合理的方式教育他。有道是：没有爱就没有教育。教育是人与人之间相互作用相互影响的过程。每个学生发展的起点不同、发展的优势不同，充分挖掘学生自身的潜能与特长，让每个孩子成为最优秀的自己。去关爱他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们沟通，爱是开启学生心扉的金钥匙。对他们的爱一定要真诚，要尊重他们的自尊心，用真诚打动他们，他们才会为你打开心扉。无论怎样交谈，想得到好的教育效果，前提是我们必须对学生投入感情，从心里热爱学生，才能走进学生多姿多彩的心灵。记得有位哲人说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，教育恰恰被赋予是神圣的职业。

批评要讲目的：批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快。批评要讲态度：要心平气和，以理服人，少发脾气，避免粗暴。批评要讲说理：通过分析，肯定其合理的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条件作具体的分析，晓之以理，动之以情。批评要讲方法：有的需含蓄一些，有的需个别谈心，有的则非当众指出不可，有的要通知家长配合，有的则不通知家长为宜。批评要讲谨慎：该处分的处分，但处分的决定最好不要在火头上做出，要冷一冷，待大家冷静下来，把感情的成分排除后再做决定，处分达到教育的目的即可。

批评后要注意观察改正情况，发现微小的进步就及时表扬，这样，有批评有表扬，才能做到是非分明，奖惩得当，树立正气。

总之，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕，做一名教师必须意识到这一点，我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。

当然，必须郑重声明，我们谈尊重与爱，并不是认为学生暴力归咎于教师。感性的讲，学生打老师肯定是不对的，是难以容忍的。随着社会的发展和时代的进步，教育已不单纯是“传道授业解惑”，它已演变为一项复杂的社会工程，是为了实现社会整体素质的提高而对社会、学校、家庭等各种力量的重新整合。学生暴力它迫切要求我们正视这一现实，警惕教育从“师道独尊”这一极端走向“唯生独尊”这一极端，以学生为本，以学生为中心，为的是因材施教，促进学生全面健康发展，而绝不是什么都是学生有理，更不是唯学生的喜好是从，也不是一切以学生的意愿为标准来衡量我们的教育。倘若如此，我们只能造就一批狭隘、任性、自私自利、心理不健康的“问题人才”。学生暴力事件屡屡发生，是当事教师的悲哀，也是当下教育的悲哀。课程改革倡导新型师生关系，要求教师依靠自己广博的知识和雄厚的实力，依靠自己的人格魅力去赢得学生的尊重，赢得做教师的尊严，也要求家长、社会尽可能的理解教师，少一些责难，多一些宽容，切莫把教育孩子的责任完全寄托在教师和学校身上，只有弘扬正气，净化教育环境，科学教育，才能使这些带刺的小花开得更加绚丽，更加灿烂。