互联网+背景下高校体育教学模式研究

陶昌勇

摘 要：“互联网+”背景下的高校体育教学模式必须要进行适度创新，如采用课堂与互联网联动模式、课外与互联网联动模式及翻转课堂教学模式等。上述体育教学模式均是“互联网+”在高校体育课堂中的具体体现，应对其进行更加深入地探索与研究。

关键词：互联网+；高校体育；教学模式；翻转课堂

中图分类号：G807.01；G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）09-0025-01

随着互联网技术的快速发展，“互联网+”时代已然到来。“互联网+”不仅对我国的体育产业发展带来很多机遇，对高校传统教学模式也带来一定挑战。在“互联网+”时代，高校体育教学模式也应适应时代发展，进行一定的创新变革，从而有效适应大学生体育学习和发展的需要。那么，在“互联网+”背景下高校的体育教学模式应如何变化呢？

一、课堂与互联网联动模式

这里所说的课堂与互联网联动是指在高校体育课堂中，教师适时利用互联网实施课堂教学的模式。这样的教学模式不能完整意义上算是一种创新，但是这种教学模式在高校体育课堂中的运用却可以在一定程度上提高教学质量。

例如，执教篮球的单手肩上投篮这一技术动作时，教师发现很多大学生虽然已经经过中小学阶段的长期体育学习，但他们的单手肩上投篮技术动作仍然是错误的，存在的普遍错误便是投篮过程中无拨指动作或拨指采用的手指不对。基于此种情况，教师很快拿出智能手机通过互联网搜索到几段有关单手肩上投篮技术动作的教学视频，然后组织大家一起传阅观看。在同学们观看互联网教学视频的过程中，教师要求他们尤其要注重最后的拨指动作。通过观看教学视频，同学们很快便发现自身的单手肩上投篮技术动作错误，并进行了积极纠正。

用智能手机连接互联网进行教学的最大好处就是灵活。因为体育教学大都在室外进行，如果在室外教学时遇到教学问题，再带领大学生到多媒体教室进行上课，中间会浪费很多教学时间，不利于提高课堂教学质量。如果体育教师决定在多媒体教室上课，则需要事先安排好，利用多媒体对大学生集中进行上课。这样的做法更利于提高课堂教学成效。在具体的教学过程中，教师更习惯于利用智能手机连接互联网的方式实施体育教学。这样的课堂与互联网联动教学模式也赢得了同学们的普遍青睐。

二、课外与互联网联动模式

随着阳光体育运动的不断推进，体育教学不仅仅局限于课堂，在课外仍需要对大学生实施必要的体育教学与指导。大学生的课外体育学习对于提高他们的终身体育意识来说是极为重要的。为提高课外体育学习指导质量，高校体育教师也可以采用课外与互联网联动的模式对大学生进行体育教学。

为更方便对大学生的课外体育学习进行指导教学，教师特地建立了一个微信群，将所有同学拉入微信群中。在课外，教师经常会利用微信群与大学生进行体育学习交流。对于大学生不懂的问题，教师也会及时予以指导。除此之外，教师在互联网上看到对大学生体育学习有益的视频时，也会及时将其连接发送到微信群，让大学生对相关视频进行观看。这样的做法有效地拉近了师生之间的距离，在一定程度上激发了同学们利用互联网进行课外体育学习的积极性。所以说，课外与互联网联动的体育教学模式也是“互联网+”背景下的一种重要体育教学模式。如今，大部分大学生已经拥有了电脑和智能手机，这也为课外与互联网联动的体育教学模式的实施提供了无限可能。因此，高校体育教师在课外体育指导中可以适时采用课外与互联网联动的体育教学模式，不断提高大学生的课外体育参与积极性。

三、翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是“互联网+”背景下诞生的一种全新教学模式。翻转课堂教学模式诞生于美国，近年来传入我国。随着专家学者及一线教师对翻转课堂教学模式研究的逐步深入，翻转课堂教学模式也在高校体育课堂中掀起了普遍研究的热潮。

翻转课堂教学模式在高校体育课堂中的运用也可以有效提高课堂教学质量。具体实施方式如下：体育教师在新课教学前制作微视频，在微视频中将新课学习内容精简融入。教学视频制作完毕后，体育教师可以将其通过网络平台进行发布，要求大学生通过相关网络平台观看教学视频。为提高大学生的教学视频观看质量，体育教师在教学视频后还可以根据教学内容提出若干问题让大学生解决。正式上课时，体育教师对教学视频内容进行简单回顾，并让大学生自主探究新课学习内容。对于新课学习中遇到的难题，体育教师则可以组织大学生根据各自的兴趣点进行分组，让他们进行小组合作探究。接下来便是成果展示及评价环节。通过上述一系列教学程序的完成，翻转课堂也即实现。在高校体育课堂中采用翻转课堂教学模式，到目前为止仍没有形成较多的文献研究成果，也没有积累丰富的教学经验。因此，在具体的教学过程中，体育教师还需要多进行探索与研究。

四、结束语

总之，在“互联网+”时代，高校体育课堂教学模式也应积极进行调整和转变，从而有效适应时代发展的需要，不断提高体育教学质量，激发大学生的体育学习兴趣。事实上，“互联网+”背景下的高校体育教学模式并不仅仅局限于上述三种，更多的创新教学模式仍有待于教师们继续探索和研究。

参考文献：

[1]董文琪.移动互联网对参与式教学的双重效应分析[J].江苏高教，2014（02）.

[2]王晶.高校体育教学中微课程的应用探讨[J].湖北体育科技，2016（01）.