文本类阅读题拿高分的技巧

张艳

近年来，虽然高考改革的脚步已经离我们越来越近，但语文在高考中地位越来越重要。作为重要得分项的文本类阅读题，考生要想拿到高分，在日常备考训练中就要掌握一定的拿分技巧。笔者结合十多年从事语文教学的经验，摸索出几点小技巧，与各位读者共享。

一、原汤化原食

在中国，北方人爱吃饺子和面条等面食，还会在吃饱后喝点汤，美其名曰“原汤化原食”，其实，解答文本类阅读题，也可以借用这一理念。许多考生常在考试中由于紧张等无法组织出最佳语言作为答案。我们可以另辟蹊径，细心从原文中寻找恰当的语句即可作为标准答案。以2015年全国卷《朱东润自传》为例：

朱东润自传

一八九六年我出生在江苏泰兴县一位失业店员的家庭，因此早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。二十一岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师。二十三岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语教师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫做掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩流文，传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》，为记之祖没这事是三百年前的砍伐，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记始祖，这个也用不上，《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的，这些作品根本不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别转。别转的名称，可能不是作者的自称认识后人认为有别于正史，因此成为“别转”，有些简单一些，也可成为转叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的部部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士转》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了很久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命，第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有删改）

相关链接：①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙，传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）

②朱先生确实是有儒学风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注—读朱东润先生史传文学随想》）

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分）

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）

（4）朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。（8分）

以第（2）题为例，朱东润的传记文学观是如何形成的？

文中有这样的语句：“是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。”此句可以作为答案。

二、十步之内，必有芳草，请到近处找一找

文本类阅读问题的设计，它所测试的能力是一个难度呈阶梯式递进的过程，回答针对原文原句的设计问题时，只需要从问题语句的近处赏析提取。以《朱东润自传》第（4）题为例，朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主？原文中有这些语句“一个传主只要一本书，必须在这本书里把他的评价全部交代，别传这类作品是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。英国的《约翰逊博士传》，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎”。这些多可以原句照搬照用。

三、量体裁衣，根据分数设计得出答案的要点范围

文本类阅读问题的设计，后面会附上分值，这为考生提供了一个解答的好参照。按照高考语文阅卷的标准，阅读题一个知识点为2分，学生可以根据分值准确把握自己需要解答的相应知识点，分条解答，既做到条理清晰，覆盖面全，又不会出现遗漏知识点的失误。

以《朱东润自传》第（3）题为例，作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？（6分）分值为6分，就要找到三个知识点，才能回答完整。答案是：以学术观点为主，思想深刻分析透彻，按照顺序介绍自己学术思想观点的发展。

四、牵住牛鼻子，抓住规律，用术语规范作答，提高得分率

文本类阅读的问题设计中，常常会出现类似的问题：“此句在文中起什么作用？”考生遇到此类问题，可以从两方面解答：一方面，从结构上分析，根据该语句在文段中的位置，运用相应术语规范作答。如果语句位于文章的首段，则可用“引起下文，总起观点，为下文做铺垫”的术语；如果语句位于文章的中间，则可用“过渡，承上启下”的术语；如果语句位于文章的末尾，则可用“总结全文，升华中心，首尾呼应”的术语。另一方面，从内容上分析，根据语句所在文段的上下文，从修辞手法、表达技巧、文章中心等方面总结该语句的作用。

总之，文本类阅读题是一个重要的得分大项，考生要在平时注意多读课外文章，培养一定的赏析能力，在答题时灵活运用一些小技巧，才能达到事半功倍的理想效果。