如何提高学生记叙文的写作能力

蒋海蓉

【摘 要】

很多学生的文章都是无病呻吟，写出来的记叙文很难打动人。因此，教师需要加强对记叙文的指导，提高学生叙事抒情的能力，提高学生的作文水平。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

提高 学生 记叙文 写作能力

作文教学是语文教学中很重要的一部分，而记叙文又是小学语文教学的重点。很多学生都热衷于写记叙文，对于小学高年级的学生来说，写记叙文已不是什么难事。可是，作文有优劣之分，学生们作文水平不同，导致他们写出来的文章质量层次不齐。很多学生的文章都是无病呻吟，写出来的记叙文很难打动人。因此，教师需要加强对记叙文的指导，提高学生叙事抒情的能力，提高学生的作文水平。我以苏教版六年级习作二的教学指导为例，就如何提高学生的记叙文写作水平提出来几种方法，希望对广大教师的教学有借鉴意义。

一、创设情景，畅谈发现

六年级习作中，连续出现了两篇记叙文。可见编者对于记叙文还是十分重视的。习作一要求学生写趣事，主要着重对个“趣”的描写。习作二要求学生写一段往事，并且教材中给学生配上了插图，让学生根据这段插图来写一段教师不在时的情景。如果让学生单纯地去分析教材中的指示，让学生通过图片去构思作文，对于小学生来说是有一定难度的。并且，学生们一时想不出相关的情景，即使编造出来，也会让读者感觉很虚假。

其实，没有事件是可以创造事件的。在进行六年级习作二的指导时，我布置完这个作文时，没有说过多的话，故意离开教室几分钟。我刚“走”后，学生们就“炸开了锅”，都觉得老师今天很奇怪，没有做任何指导就走了。不过学生们没有过多去想，在没有老师的监督下，很多调皮的学生精神头立马就变得十分充足；也有一些学生认真地去思考如何去写这篇文章。总之，我不在的这几分钟，学生们最真实的一面展示了出来。这时，我走入了教室，轻轻咳嗽了一声。很快，课堂纪律变得井然有序。我冲着学生说到：“我不在的这段时间大家都很活泼啊，你们能给老师描述下刚才的情景吗？没关系，大胆地去说就行。”刚才在课上“活跃”的学生，羞愧的低下了头。我继续说到：“看来大家都‘往事不堪回首啊，不过没关系，老师不会批评你们的，因为老师上学时也和你们一样活泼。刚才的情景就是很好的素材，不是吗？大家去回忆一下刚才老师不在的情景，将其描写出来，不就是一篇很好的作文吗？”学生们听后恍然大悟，尤其是那些调皮的学生，这次的作文完成质量要远远高于平时。

在进行作文引导时，我故意离开课堂，并在回归课堂时，没有对学生进行批评，而是用谈话的方式，和学生们畅谈刚才的发现，为学生的写作提供良好的素材，帮助学生更好地完成这篇记叙文。

二、深入交流，渗透写法

在给学生们确定素材后，还需要和学生进行深入交流，并对写作手法进行剖析，帮助学生抓住刚才的画面，并用娴熟的写作技巧将其刻画出来。教师需要对学生进行层层引导，帮助学生分析当时的心里过程，既要帮助学生抓“点”，又要让学生学会铺“面”，引导学生将画面刻画得更加具体生动。

首先，我让学生们思考一下，我布置完作文离开教室时的心情，让他们对自己当时的心理用语言描写出来。然后，我让学生们对这几分钟班里的情景刻画出来，刻画时可以选取自己印象深刻的同学，从神态、动作、语言等方面进行描写，并将此时的心理状态进行描写。最后，我让学生将我回到教室时学生们的表现刻画出来，并将此时的心理描写出来。在这个指导中，我们可以发现，在我离开教室到回教室这个过程中，学生的心理状态是一直发生着改变的，这就是以心理变化为线索，对事件进行描写的一种方法。当然，我并没有对学生的写作方法进行过多的限制。我只是想通过和学生们交流刚才的情景，为学生们渗透写法，提高学生的写作技巧，帮助学生更好地完成作文。

在这个教学片段中，不仅仅帮助学生们进一步对刚才的情景进行了回忆，而且还对事件前段进行了剖析，帮助学生由点到面，再由面到点地对事件进行刻画描写，培养学生正确的思维方式，进一步提高了学生的写作技巧。同时，还有效地活跃了课堂氛围，提高了作文教学的趣味性。教师在开展记叙文作文教学时，要注重引导学生挖掘事件，同时还要对事件进行剖析，以此来提高学生的作文质量。

三、循序渐进，修改习作

没有谁能够一次就能写出一篇很优质的文章的，即使是大作家也是通过一次次的修改、完善，才能创作出名篇。在作文修改过程中，教师要从表面向深层次指导学生对文章进行修改，帮助学生提高作文质量。

这篇是描写往事的习作，学生在写作时难免会有一些错别字和措辞不当的地方，教师需要对其进行校正，完成表面上的修改。然后再从作文的逻辑、表达等方面入手，观察学生在人物語言、动作、心理这些方面处理得是否得当，将问题进行标注，提醒学生及时修改。同时，我还让学生们互评，根据自身的看法提出修改意见，然后我再对他们的这些意见进行审查、评议，帮助学生用正确地鉴赏文章。最后，让学生将修改后的优秀文章当堂朗读，其他学生进行赏析，让学生分享习作的快乐，让好的作文带给学生启发，为所有学生提高习作水平提供助力。

总之，记叙文作为一种重要的文体，教师在讲解这类作文时，一定要循序渐进地对学生进行讲解。这类文体可以说很容易，也可以说很难。如果有了素材，并掌握了一定的写作技巧在写这类文章时就会有如神助，这就需要教师利用高超的教学手法帮助学生积累素材，渗透写作技巧。这样，学生们的记叙文水平才能得以提高，也就更能享受习作带给他们的乐趣。

【参考文献】

【1】刘小惠.送学生一把开启习作之门的金钥匙——浅谈如何教学生学会积累【J】.学周刊，2016（01）

【2】刘美琳.论如何提高小学生的写作技巧【J】.课外语文，2015（08）

【3】张荣.人物“出场”的写作技巧【J】.课堂内外（小学版），2004（10）

【4】宋佳.啼笑皆非【J】.优秀作文选评（小学版），2005（10）

【5】如何写作文之写作技巧 写作秘籍上半部——倚马千言【J】. 小樱桃（好少年），2013（Z1）