中班主题活动《我们居住的地方》区域活动的设置与指导初探

包娟

【摘 要】

区域活动是幼儿自主学习、自我探索的一种学习形式，它已经成为幼儿教育不可或缺的组成部分，本文通过中班主题活动《我们居住的地方》开展过程中，空间的设置、教师的指导等进行尝试实践，力求落实《指南》的精神，为幼儿提供和谐、健康发展的活动空间。

【关键词】

区域活动 空间设置 教师指导

区域游戏是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般快乐体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。近期我们中班年级围绕《我们居住的地方》主题活动展开。这一主题幼儿再熟悉不过了。我住的城市在哪？特产、特色有哪些？住的小区叫什么名字？周围有哪些场所……通过环境创设和区域活动内容相结合，让幼儿充分感知、实践，在活动中认知、体验、表达自己对居住的地方和家乡认识的情感。主要通过一下几个方面进行此次活动的实施。

一、巧用空间、创设丰富适宜的区域活动内容

案例一：

区域活动开始了，孩子们自主的选择区域。“你碰到我了，你不能走那边嘛？”“没看到有路啦，怎么走啊？”戈伟宸和校铭磊你一言，我一语。柜子旁边围了几个人要拿区域材料，拿完区域材料5分钟过去了。

分析与反思：

我园是一所有着20年历史的新村配套老幼儿园，40多个孩子挤在不到40平米的空间里。空间狭小、区域固定，使班级区域活动开展遇到困境。如何让空间最大化，如何让幼儿区域活动方便，我们思考着。

对策：

经过几轮的桌椅摆放调整，我们把班级内区域由原来的单通道变为多通道。让原本固定的一个区域变成了四个区域，把柜子放到教室中间，整个教室整体瓜分为多个区域。解决本园空间小，幼儿人数多的难题，同时让幼儿拿取材料更加的便捷；其次，充分利用了走廊空间，使用了低结构的材料，麻将和易拉罐、纸板让幼儿拼搭我们常州的广化桥。让教室的每一个角落都与孩子们能产生互动，也彰显了以游戏为幼儿园主要活动的空间设置。

二、认真选材、充分挖掘材料的教育价值

案例二：

一次春游《荆川公园》远足活动，孩子们一路走，一路看，一路说……郭煜晨说：“包老师，上次体检妈妈就是带我到这家医院的，这叫永红医院，你知道吗？”“我也来看过病，我知道的。”“我上次是到这家医院看眼睛的，他们有眼科。”陈苗说到。“包老师上次我过6岁生日就是到的红叶饭店，他们家的虾可好吃了。”王梓涵说。

分析与反思：

孩子们对于自己生活的地方还是很熟悉的，孩子们不仅能说出场所的名字，对于这些场所的作用，也是知道的。既然主题是《我们居住的地方》，教师就和幼儿一起整理周围的场所。在孩子们的讨论中永红医院、红叶饭店、常州图书馆、银丝面馆、荆川公园、顺丰快递……我们的区域产生了。

对策：

教师把幼儿熟悉的场所和区域活动较好的融合在一起。角色区，我们就创设了钟楼区永红医院和红叶饭店。以前的医院游戏他们也玩过，给病人检查身体，再给病人开些药。这次，教师利用了孩子们有过体检的经验，设计了体检表。医生和护士分别给病人量身高、体重、视力、头围、听心脏的跳动并记录在体检表中。让孩子们真正沉浸在游戏的氛围中。在活动中，不仅情感得到满足，同时，对数学方面的测量、记录单位的运用和动手记录的表达，孩子们都得到了锻炼。让提供的材料，体现了真正的教育价值。

红叶饭店是在前一个主题米其林自助餐厅基础上变化而来，食物材料不变，由自助餐厅变成中式餐馆，提供了真的锅碗瓢盆，幼儿自主操作，体验了工具使用。

三、善于观察、确保游戏教育价值的体现

案例三：

户外体育活动时，徐静逸在小花园中发现了一个红红的小果子，“包老师，你看这是什么？怎么这么像草莓呀？”孩子们纷纷围了过来，“这个没有草莓大！”袁睿哲说。“可是它的形状和班里的草莓一样呀，还能长大呢！”徐静逸反驳说。前段时间，许周末的外婆拿了一盆草莓，孩子们都很好奇，虽然经常吃，可是不知道他们是怎么长的。一盆真的草莓拿来了，孩子们天天来观察，发现草莓是先开花，中间的花蕊先是绿色的，然后慢慢变大，变红。对于小花园中的小红果，他们发现，形状是一样的。经过孩子们回去询问和网上搜索，第二天徐静逸来说：“包老师，我知道那是什么了，那叫蛇果，也叫野草莓。”曾晨说：“是可以吃的。”邱钰涵说：“还可以入药呢！妈妈说清热解毒的，酸酸甜甜的。”教室里热烈的讨论着。

分析与反思：

《指南》中指出：成人要善于发现和保護幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、和解决问题的能力。孩子们从观察、比较、发现了教室里的草莓和小花园的小红果的异同，再通过进一步的调查，得出了结论，孩子们有了初步的探索能力。再一次的户外活动，我们尝了酸酸甜甜的蛇果。孩子们很开心。

对策：

同样，这种观察能力在区域中也很好的体现。在科学区中，孩子们观察了蝌蚪的生长过程，记录了孩子们眼中蝌蚪的变化，有的孩子通过观察，发现了17种现象。如蝌蚪是圆脑袋、细尾巴，如果有的蝌蚪死了，其他的蝌蚪会把他们吃掉……小蚂蚁的新房子的通道越来越多，孩子把自己的发现画了下来。通过建构区广化桥的搭建，孩子们通过绘画的方式设计了很多图纸，有孩子最多设计和发现了8种。作为教师要适时的介入指导，教师真正成为支持者、合作者和参与者，幼儿在前，教师在后。充分发挥区域活动的教育价值。

【参考文献】

【1】中国人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）【M】.北京师范大学出版社，2001

【2】中国人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南【M】.首都师范大学出版社，2012