家庭教育面临问题和干预对策研究——以大连市9个区市县为例

邹 萍,张玉莹,王昕杰

(1.大连大学 教育学院， 辽宁 大连 116622； 2.大连市妇联， 辽宁 大连 116001)



家庭教育面临问题和干预对策研究
——以大连市9个区市县为例

邹 萍1,张玉莹1,王昕杰2*

(1.大连大学 教育学院， 辽宁 大连 116622； 2.大连市妇联， 辽宁 大连 116001)

家庭教育面临的困境不同，形成儿童心理问题的原因和因素也是多种多样的，目前人们尚未得出统一的结论，因此需要进一步地深入研究。基于国内外对家庭教育研究的基础上以及问卷调查的实证研究，具体分析家庭教育所面临问题以及针对这些问题进行的干预对策研究，以期希望为家庭教育研究方面提供科学建议。

家庭教育；面临问题；干预对策

家庭教育具有先导性和终身性，对儿童的成长产生最基础、最持久的影响，在每个人的成长过程中，具有不可替代的作用。父母的素质、修养、言谈举止、生活态度、教育方法都在有意无意地影响着孩子的道德、行为准则和良好习惯的形成，因而家庭教育对孩子成长的作用是不可忽视和替代的。家庭教育中对儿童尤其是家庭的整体进行心理辅导和适当干预，对儿童心理的健康发展都是有利的，也是家长们迫切需要的。

“家庭”是伴随个人终身学习与成长的团体，而所谓的“个人”既是指子女，也是指家长。孩子在学习和生活中所表现出的种种问题，尤其在个性和习惯方面，与从小所受的家庭教育有着非常密切的关系。家庭教育在现实中存在诸多问题，这些问题严重影响了部分儿童的健康成长。按照《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的关于“各级妇联组织要切实担负起指导和推进家庭教育的责任”目标要求，为满足家庭教育的普遍性及个性化需求，探索家庭教育项目化服务的新途径，通过家庭心理辅导开始探究对策，以帮助更多的家庭解决实际的教育问题，促进儿童及青少年的健康心理发展。

一、国内外研究现状

关于家庭教养方式，不同学者对其定义不同，Darling 和 Steinberg 认为父母教养方式是父母教养态度、行为和非言语表达的集合，它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性。顾明远等人认为家庭教养方式有广义和侠义之分：广义的家庭教养是指家庭成员之间相互实施的一种教育；狭义的家庭教养就是指由家长(主要是父母)对其子女及其他年幼者实施的教育。[1]张彦玲(1987)[2]以及李百珍、关颖(1995)[3]分别从家长的文化程度、家长的职业对家庭教育的影响。 杨丽珠(1999)[4]从幼儿家长的儿童发展观、对儿童发展的期望、儿童教育策略三方面进行的跨文化研究。池瑾(2003)[5]研究发现：母亲教育观念主要包含儿童发展观、教育观与期望三个方面的内容与气质特点有关的心理特点有显著相关。邹萍、杨丽珠(2005)[6]的研究结果显示：幼儿父母教育观念分为三类：积极型、不协调型和低标准型，各种教育观念对幼儿个性存在着不同的影响，积极型有利于幼儿个性的发展，不协调型与低标准型不利于幼儿个性的发展。

二、大连市家庭教育现状实证调查

1.调查方法与对象

随着社会发展速度和人们价值观念与时俱进，现代教育观念越来越突出，传统教育观念和教育方式正经受强烈的冲击。为了更加深入探讨家庭教育现状，以大连市九个区市县为调查对象开展了问卷调查和访谈，向100户家庭发放了《中国家庭教育现状调查问卷》。调查对象上来看，大连市家庭教育指导服务行动100户家庭分布在中山、西岗、沙河口、甘井子、金州新区、旅顺口、瓦房店、普兰店、庄河9个区市县。其中农村为50户，城市为50户。

2.调查结果分析

在儿童教育心理学界，家庭教育对儿童心理成长的作用受到越来越多的国内外学者以及教育界专家与工作者的关注。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子第一个受教育的场所，所以家庭教育观念以及父母的教育行为都会对儿童的成长具有重要意义。

随着家庭教育观念的不断普及，越来越多的家长能够掌握正确的家庭教育理念和家庭教育目标。调查显示，仅有1%的家长希望孩子成为“挣大钱生活富裕的人以及有权有势的人”,而95%的家长希望孩子能够成为“敬老爱幼有家庭责任担当的人”“有抱负有理想诚实守信的人”。在家庭教育具体实施的方面来看，当孩子出现问题，家长所面对孩子出现的问题有不同的反应。家长所作出的选择依次是训斥、讲道理、罚站、扣零花钱、打孩子。而获得家庭教育知识的重要来源几乎是以互联网为载体的，90%以上的被调查者采用“智能手机”上网，50%的被调查者通过微信公众平台、微信家长群、专业育儿家教网站等等获取关于家庭教育知识。家长在网上获得的家庭教育帮助主要包括“在网上家长学校学习家教知识”占14%，“有问题到网上查询”占54%，“参与网上互动交流”占7%，“在线咨询”占6%，“和孩子讨论共同感兴趣的话题”占15%。通过互联网可以及时分享家庭教育信息，但是互联网信息真假难辨，适合的内容太少，广告太多等等也是不可忽视的问题。

在家庭教育指导服务方面，对家庭教育指导服务感到“比较满意”“非常满意”的家长仅仅占20%，家庭教育指导服务供给与家长的需求之间还存在一定的差距。家长在教育孩子时经常遇到的困难有很多，比如“辅导孩子学习时候力不从心”占44%,“不了解孩子想法”占29%,“太忙，没时间”占27%,“下了很大功夫没有效果”占22%,“不知道用什么方法教育孩子”占15%。说明家长在教育中自身掌握的知识技能和教育方法还不是很完善，需要进一步社会指导服务支持。

家长是家庭教育的重要实施者，教育理念和教育行为决定了家庭教育的发展水平，家长对家庭教育重视程度越来越高，但是教养技能需要进一步提高，达到合适的家庭教育模式。

三、家庭教育存在问题的分析

1.家庭教育观念不合理

随着教育事业的发展和家长受教育水平的提高，我国家长教育孩子的水平也在提高。但还有为数相当多的家长，教育观念滞后，而又忽视自身学习，他们太爱孩子，但太不会爱孩子。有的对孩子期望值过高，急功近利，迷信 “天才教育”，希望“克隆”神童，对孩子强行塑造，想把自己的愿望强加给孩子；重教子轻自修，不能为孩子做出做人的榜样；不尊重孩子的隐私；重智育、轻德育，不重视劳动教育；教育方式多训斥，少疏导，以及用溺爱或暴力等极端方式对待孩子等。在家庭教育观念上，大多数家长都非常重视家庭教育，但由于自身素质的原因加之传统的社会化的影响，有不少家长在如何实施家庭教育、怎样看待人才、父母和子女的关系应该如何处理等诸方面问题的认识上，仍然存在一定的偏见。

2.培养目标定位上存在严重偏差

在家庭教育中，特别是独生子女的家庭教育中，家长望子成龙、望女成凤，对子女的教育目标定位过高是一个普遍的现象。现在许多家长不顾孩子的实际情况，以自己的经验和需求为孩子设计发展蓝图。父母常把希望寄托在子女成名成家之上，纷纷涌入对子女“强迫学习”或“揠苗助长”的行列。这种过于急功近利的办法，往往欲速则不达，甚至适得其反。这种不顾孩子的身心成长特点，把孩子当成“学习机器”，沉重单调的知识技能的灌输，脱离孩子的实际，给孩子带来了沉重的心理压力，使有些孩子失去自信和乐趣，并可能滋生逆反心理，形成不良性格，对孩子的健康发展产生了非常消极的影响。

3.不重视营造家庭学习氛围

有极少数家长迷恋上网，收菜、聊天经常深夜才休息，这些不良行为严重影响了孩子的睡眠，使孩子在课堂上注意力不集中，精力不充沛，从而导致记忆力差、观察力下降、理解力衰退。当这种恶性循环持续下去的时候，学习成绩便很难得到提高，长此以往，对孩子造成的伤害是难以弥补的。

许多家长认为，学习和教育是学校和教师的事情。提供吃穿、提供学习上的投资是他们的本职工作，家庭教育观念意识淡薄，对于子女平等交流与沟通认识不足，往往忽略了从精神上关心教育子女，家庭教育方式简单粗暴，训斥、打骂为主，家长专制蛮横，这就造成了子女对于家长的叛逆和消极思想，直接影响了子女的心理发育和成长。

四、关于家庭教育问题的干预对策

1.高度重视家庭价值观建设，把价值观建设作为家庭教育的核心

从教育心理学来看，家庭是孩子价值观的重要养成场所，和谐的家庭是孩子成长的重要基础和情感保障，把价值观教育作为家庭建设的有机组织部分，纳入家庭教育的重要内容，是实现人的全面而自由的发展的社会发展目标和人的发展目标的总要求。家庭教育价值观建设，一要把立德树人做为家庭建设和家庭教育的首要责任和第一要务。家庭教育的首要任务是做人教育，高度重视价值观建设在家庭教育和家庭建设中的核心作用，把培育孩子的道德人格放在第一位。二要尽快把孩子从应试教育的桎梏中解放出来，让孩子全面发展。三要尊重教育规律、孩子成长规律、教育教学规律，尊重孩子的个性和差异，为每个孩子提高合适的、个性化的、多样化的教育，让孩子健康快乐地成长。[7]。家长的价值观念的形成有利于家庭教育观念以及模式的形成，一个良好的家庭教育观念对于一个孩子的成长具有至关重要的作用，使孩子在成长的过程中收益颇丰，因此要将家庭教育观念作为家庭教育的核心。

2.重视家庭环境，增强学习气氛

家庭环境对于一个家庭来说至关重要，良好的家庭环境是家庭教育的外部条件，能够间接改变家庭教育的方向。因此要改善家庭教育环境，增强学习气氛，让孩子在快乐学习生活中感受家庭教育，提高家庭教育的质量和水平，这样既有利于孩子的发展，也符合教育教学的宗旨，能够提高整体教育水平。

3.打造网络服务平台，提供便捷心理指导服务

要适应网络技术的发展趋势，打造以多种网络信息技术为载体的家庭教育服务平台，以期为家长以及各层次的家庭提供全面专业、即时即快的网络服务平台。充分探寻网络的互动功能，随时随地为家长提供知名家庭教育专家、法律专家、心理咨询师等等专业团队的信息，使家长能够充分运用网络快捷有效地获取信息。

4.将家长教育工作纳入宏观社会管理系统

家庭教育是提高国民素质的基础工程；家长教育是家庭教育的奠基石。为了提高家长教育的实效性和针对性，各级政府要高度重视家长教育工作，将其纳入宏观社会管理系统，予以必要的政策指导和财力支持。不仅要成立专门的学术研究机构和团体，积极开展家庭教育问题研究，而且要在调查研究的基础上定期发布家庭教育的相关文件，出版普及家庭教育知识的报刊杂志，编写家长学校培训教材，对家庭教育实践进行科学指导。[8]当家庭教育工作普及到社会管理系统中，从社会的角度去重视家庭教育，使得家庭教育的拥有专门研究机构和团体，无论从深度和广度都提高了家庭教育的重要地位。

总之，儿童是一个国家和民族的未来，家庭教育直接关系到一个孩子的健康成长，间接影响和决定着国家与民族的前途和命运。针对我国当前家庭教育中存在的问题，我们要继承传统家庭教育中的有益成分, 切实运用心理辅导、大众媒体等相关干预对策有效地改进家庭教育。

[1] 邹玉龙.家庭教养方式研究综述[J]. 赤峰学院学报,2011(1):145-146.

[2] 张彦玲.家长的期待意味着什么[J].心理发展与教育，1987(2):51-55.

[3] 李百珍，关颖.家长教育观念研究[J].天津师大学报：社科版，1995(4)：9-13.

[4] 杨丽珠，李灵等.少子化时代幼儿家长教育观念的研究[J].学前教育研究，1999(5)：32-35.

[5] 池瑾. 母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究[J].教育研究与实验，2003(2)：44-48.

[6] 邹萍，杨丽珠.父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响[J]. 心理与行为研究，2005(3)：182-187.

[7] 翟博. 树立新时代的家庭教育价值观[J].教育研究，2016(3)：92-98.

[8] 张良才. 中国家庭教育的传统、现实与对策[J].中国教育学刊，2006(6)：36-39.

[责任编辑:阅文]

Research on Problems and Countermeasures of Family Education——Taking Nine Districts and Counties of Dalian City as an Example

ZOU Ping1, ZHANG Yu-ying1, WANG Xin-jie2

(1.CollegeofEducation,DalianUniversity,Dalian, 116622,China;2.DalianWomen’sFederation,Dalian, 116001,China)

The difficulties of family education and the reasons of forming children’s psychological problems are various, and there is no unified conclusion till now, so we need to explore further. Based on domestic and overseas research on family education and questionnaires and empirical study, the authors analyzed the specific problems of family education and countermeasures, hoping to provide scientific suggestions for family education.

family education; problem；countermeasure

2016-09-15

2015年度辽宁经济发展委托课题(2015LSLWTKT-11)

邹萍(1963- )，女，辽宁大连人，副教授，硕士生导师。

G780

A

1008-388X(2016)04-0059-03