输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议

李 俊



输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议

李 俊

随着我国社会和经济的不断迅猛发展，我们和西方国家的交流与合作也越来越密切，在不断的交流过程中，我们越来越发现了其中存在的一些问题。其中最大的问题莫过于双方在交流时的语言的问题，为何这样说？因为对于很多初入职场的新人来说，在与外国友人交流时用得最多的莫过于英语了，但是对于很多这样的新人由于在大学里学的都是很基础的英语，而且可能还会有一些人因为偏科等因素在大学里基本没怎么学英语或者是说学起来很困难。导致他们在进入职场后，在面对某些场合时又必须用英语来进行交流，此时就会出现很多的问题，听不懂、不会说、不会写，最后导致交流失败的例子出现。既然如此，那么有没有比较好一点的解决办法呢？办法是有的，比如说调整或者改变大学英语教学的教学模式或者方法。将输出驱动假设教学应用到大学英语教学中去就是其中比较典型的办法。

一、什么是输出驱动假设教学？

所谓的输出驱动假设教学其实就是一种比较特殊的教学方式，它并不是什么全新的教学方式。它早在我国古代的教学中就有着非常重要的应用了。另外来说作为语言类的教学其本身就是一件非常抽象化的事情，对于很大一部分大学生来说，由于天生对语言类文字就不敏感，导致他们在进行语言的学习时，感觉异常的困难。

截止到目前我国的语言类教学一直都是将英语作为我们的第二语言来教的。它在我国大学生的日常学习生活中占据着十分重要的地位。然而，令人恼火的是，英语对于我们很多的大学生而言都是一门十分令人头疼的学科，大学生不管花多少心思去学习英语，最终可能都不能取得理想的的英语成绩。究其原因，可能英语教学的方式方法要占据其中比较重要的一部分，因为英语教学的方式方法如果很得当，它不但可以加深大学生对英语的很多知识点的理解，而且还能够在一定程度上大学生的英语表达能力的锻炼方面有很大的帮助。对于大大学生而言，尤其对于某些严重偏科的理科大学生，他们在学习英语时可以说是十分困难的，用普通的英语教学方法可能根本不能解决大学英语教学目前存在的问题。前面提到了输出驱动假设，单就输出驱动假设在大学英语教学中的应用就是指的，要将英语的重要知识点，比如单词、语法、重要的短语、固定搭配、重要的表达技巧等以输出驱动假设的方式教给大学生。其实简单点来说它就是指的将固定的语言学习，赋予更多的真实生活意义的过程。类似于把教学过程当成一个讲故事的过程而已。也可以这样来理解，输出驱动假设的英语教学就是一个将抽象问题具体化的过程，英语老师在进行教学过程时注重将抽象的英语知识通过具体可感的形象或者事件表达出来，让大学生能够对这个问题产生一定的求知欲望，最终再经过老师的一些正确的引导，大学生能够更加容易地去学习和理解这些抽象的问题。由此可见，输出驱动假设教学对英语教学，尤其是对大学英语教学起着十分重要的作用。

二、目前我国大学英语教学的现状

我国的大学英语教学模式从开始到现在也是经历了一段较长的发展阶段。对于大学英语来说，国家教育部在教学模式这块，确实也花了不少心思，制定出来很多的策略，来对各大学的英语教学进行各种各样的改革。以求通过这样的不断改革使得大学英语的教学取得更好的效果。那么目前我们国家的大学英语教学的现状是怎么样的呢？

（一）大部分大学生对大学英语教学并不感兴趣

在我国，对于几乎所有的大大学生来说，基本都从小学甚至有些从幼儿园就开始学习英语了，但是在这学习期间，有很多人并不是真正的喜欢英语，他们学习英语的主要原因可能只是因为高考要考这门学科而已，以至于很多大学生上大学之后，由于就读专业并非英语专业，而且没有了像高考那样的对英语的现实要求，他们的英语学习就更加是一件困难的事情了。因为在进入大学后，几乎所有的学习基本靠自觉，而且本身大学英语相比于高中来说要轻松很多，学习自觉性差点的大大学生对于英语学习就更加不重视了。久而久之大学生便对英语的学习产生一种厌烦的情绪。大学英语是大学生在进行英语学习过程中一项比较难环节，如果大学生不付出较多的时间和力气去学习，英语成绩或者说能力水平基本是不能够有所提高的。而且还有可能因为太难了导致很多大学生根本不愿意再去学习，并产生“觉得即使自己去学习也是在浪费时间”的负面想法。长此以往，这对于大学生以及英语教学都是非常不利的。

（二）部分的大学生不愿意进行英语交流

都说如今的大学生是非常健谈的，但是你真正与他们接触时，你会发现其实他们在某些方面是非常含蓄的，尤其是在外语式的交流时，他们基本都不太愿意直接用外语进行交流，可能是怕暴露缺点，他们甚至会直接拒绝交流。这对于英语教学是非常不利的，因为英语属于语言类学科，需要多运用，才能真正掌握的学科。它本身就要求要让每一位大学生都能够参与进来、要求要让每一位大学生都能够有独立表现自己的机会。但是，由于本身可能英语基础就不太好，很多的大学生因为怕自己说出英语来会出丑，怕被其他人嘲笑。所以就干脆完全拒绝用英语进行交流。这样导致很多学生的问题，不能够完全的暴露出来，老师也不能适时的给予帮助，最终更加限制了大学英语教学。

三、输出驱动假设下大学英语教学的优点

（一）用输出驱动假设进行英语教学有利于学生词汇的积累

其实对于很多的大学生来说，他们的英语学习难点就是英语词汇的学习和记忆，英语词汇的学习和积累是英语学习的基础。由于英语词汇的一词多义，这往往使得大学生在记忆词汇的时候会犯糊涂，不知道到底该记忆哪一个意思。而且英语词汇和汉语文字的学习又不太一样，不仅需要记忆词汇的本意，还要会该词汇的多种用法，这样往往会使得他们在学习英语的时候更加困难。但是事实证明人们对于具有情节或者画面的故事记忆效果明显好于干煸的记忆词汇，输出驱动假设的大学英语教学法就是以情景描述和故事再现的表达方式来对英语的各种重难知识点进行再现，并且通过这样的再现方式可以将很多的具有相似意思的词汇，在一个故事中体现出来了。这样学生在听故事的过程中就自然而然的将不同的意思的词汇理解并记忆下来了，当学生再次回忆这个故事的时候，随便也就把知识点复习了一遍。这不仅可以起到让学生学习和积累词汇的作用，还可以在一定的程度上起到锻炼学生英语词汇运用能力的作用。另外，还可以通过游戏的方式，让学生进行英语故事演讲竞赛，要求学生将要学习的词汇穿插进入故事之中，学生在进行故事编撰的过程中肯定会主动的去学习词汇的意思，这样不仅加深了学生对词汇的理解和记忆。更让学生找到了自主学习的乐趣。

（二）输出驱动假设的英语教学方法有利于教师的教学实施

输出驱动假设的英语教学法，主要通过教师对书本知识的整理，然后再将整理后的知识点，转化为输出驱动假设的方法在课堂上对学生进行课堂教学。简单点来说就是将知识点生活化，口语化，便于学生理解记忆。这样的教学模式简单、易懂既利于学生学习，又利于老师教学活动的开展。

四、结语

输出驱动假设是我国当前大学英语教学的重要方法，它不仅能够帮助学生解决他们在词汇记忆方面的问题，而且还可以帮助学生创造性的理解某些疑难知识点。假定的英语情景可以让学生真正的进入环境英语的学习，并且在不断的参与互动过程中会爱上英语学习。这样才能使得学生的英语学习能力有真正意义上的提高。

作者单位：（三峡大学 外国语学院）