多媒体课件教学让学生“乐”在其中

武彩莲



多媒体课件教学让学生“乐”在其中

武彩莲

在传统教学中，教师讲解独霸课堂，教师是布道者，学生是接受者。教师讲授知识的方法单一，基本上是填鸭式。学生被动学习接受。多少年来，这种方式未曾发生改变。因为科学技术未曾发生重大变革并且运用于教学之中。教师本身研究探讨的仅仅是所讲授的知识内容本身或者师生交流方式的单一，教师在反思不能达到教学效果实现教学质量提升的疑惑时，很少就学生的学习效果反思教学方式的传统意味着教学质量的落后。

但是，随着多媒体技术的产生，大量先进而有效的多媒体技术手段应用在教学中，使得教学方式发生翻天覆地的革命，教学效果也在随之发生巨大提升。新课程、新思维、新方式、新理念，一时之间冲击着每一位教师的大脑，继而冲击并且改变了教师的教学理念、教学方式，先进技术的运用达成的教学效果，令教师们瞠目结舌，进而主动实践运用之。此可谓惑则思变，不得不变。

一、运用多媒体创设情境，在轻松愉快中识字

识字教学是小学低年级语文的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音不仅把学生牢牢地吸引住，而且大大提高了学生识字的效率，教师常采用的方法有：

（一）利用电教导入

听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字； 看录像导入如第四册归类识字（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生的兴趣，使他们非常很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。我又组织学生通过录象观看“动物世界”，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

（二）利用电教识字

语文教学中，学生应充分感受祖国语言文字的奥妙。为了达成这一教学目标，可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字日、月、山、水等完全可以运用动画展示帮助学生直观认识这一类字形；还有会意字休、尖等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带人学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。

二、创设氛围，在身临其境中学习诗词

低年级语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠，它们琅琅上口，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象思维储备贫乏，对诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而诗词教学一直是小学低年级语文教学中的一大难题，给学生学习带来了一定的困难。如果在诗词教学中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。

（一）运用电教手段，激起学习兴趣

尤其古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

（二）运用电教手段，指导练习朗读

诗词都是语言中的精华之精华，尤其古诗短小精悍，意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生以感情地朗读古诗，并熟读成诵。如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。

三、创设意境，在喜悦欢乐中写话

《语文课程标准》把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”写话兴趣是写话活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养学生写话的兴趣是一项重要的工作。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”兴趣就好比是学生写话的源头活水。

总之，多媒体技术的合理应用大大有利于提升语文教学的教学质量，尤其是提升小学低年级语文教学的效率，培养学生的语文能力。只有把现代教学手段多媒体教学运用到语文教学中，才能引起学生们的兴趣，培养学生的想像力和创造力，才能促进他们更好的主动的学习，提高课堂教学效果。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。

作者单位：（宁夏石嘴山市平罗县城关六小）