小学语文课堂教学有效性探索

小学语文课堂教学有效性探索

江苏省徐州市睢宁县庆安镇陈圩小学 刘 方

目前，我国的教育事业已经步入快速发展的阶段，教学方式以及教育水平得到了明显的提高。即便如此，课堂教学的有效性依然是我国教育的重中之重，在小学语文课堂教学过程中，如何掌握提高有效性课堂的技能便是教师的首要任务，同时也成为课堂教学研究的重要议题。

小学语文 有效教学 教学策略

小学语文是学科教学与学习过程中的重要组成部分，也是其他学科学习的重要基础。作为一门语言学习的学科，需要学生与教师的互相配合，共同参与才能够有效完成。然而，目前我国小学语文教育水平相对低下，没有有效地课堂教学内容，缺乏正确的思维模式导向，影响整体教育水平的提高。因此，为了顺应素质教育的不断发展，必须对小学语文教育进行深入探索，提高课堂的有效性。

一、课堂教学有效性的衡量标准

课堂教学是一种师生互动的过程，衡量课堂教学是否有效，需要从教师和学生两个角度去分析。

对于学生来说，课堂学习的有效性最直接的体现就是学习效率得到提高，学习动力不断增加，反思总结能力不断提高。所以，如果这几个方面的体验都能出现，那么这就是以此有效的学习过程。学习之后的成果是课堂学习的表现，如果出现良好的学习成果，就会逐渐的提高学生的学习水平，对于学生自身来说这种课堂就是有效的课堂。

对于教师来说，有效的课堂教学最直接的体现就是能够让学生顺利的掌握所学内容，并通过习题加以巩固，加深印象，使知识内化为自己的知识储备。同时，有效的课堂教学应该是逐渐的摒弃传统的“教—学”模式，而是启发学生形成自己的“学—教—思”学习模式，也就是让学生能够独立自主的去学习探索，根据自己的理解再去课堂倾听教师的讲解，加深对知识的理解，培养学生独立学习的能力。虽然这种方式是漫长的而且并不能立马看出效果，但在长远的学习过程中定会让学生受益匪浅。

二、小学语文教学效率低下的表现

第一，从教师的角度来看，传统的课堂教学都是以教师为中心的，教师是课堂的领导者，教师根据自己的教学备案简单粗放的传授给大家，而学生只能被动接受，并没有关注到学生的接受能力和吸收情况。这种师生角色的严重不平衡势必会造成课堂教学效率的低下。

第二，从教学内容角度来看，小学语文教学过程中，教师往往对教学的内容或者教学中的问题设置了既定的答案，并要求学生按照既有答案回答每个问题，这样就会造成学生死记硬背标准答案，而忽略了语文科目的特点，失去了语文科目的语言魅力，长远发展就会让学生失去自身创新能力。

第三，从教学方向角度来看，传统的小学课堂教学过程中，一般都是对课本内容进行简单的讲解，对生字、生词的掌握要求很低，简单的阅读和机械的背诵并不能让学生真正了解课文内容的含义，不利于小学生语文思维能力的培养，严重影响了小学语文学习水平的提高。同时，小学语文作为一门基础学科，是其他学科学习的保障性基础，语文学习能力的下降，也不利于学生综合素质的发展。

三、小学语文课堂有效教学策略

（一）有效备课

有效的课堂教学依赖于科学合理的教学计划。在进行课堂现场教学之前，教师要进行充分的准备工作，对课堂所教内容充分的阅读并深刻的理解。将整片文章的结构体系整理出来，根据课程标准提出的大纲要求，明确本次课程的教学目标，并且规划出本次课程需要学生掌握的重点。另外，制定科学合理的教案也体现了教师教学理念逐渐改善的过程，教师能够顺应素质教育发展的要求，转变传统的教学方式以及教学理念，充分的尊重学生的学习水平和能力，分析学生当前的消化吸收能力，以学生为中心，将学生的学习水平提高作为首要目标，而不是单纯的完成教学任务，充分的体现了学生的主体地位，这样，能够构建和谐的师生关系，进而形成一个良好的课堂学习氛围。

（二）有效教学设计

有效的教学设计必须从学生的实际情况出发，一味追求创新性的教学设计而不考虑学生的接受能力，这样的教学设计是无效的，所以有效的教学设计需要尊重学生的主体地位，教师的教学需要适应学生的学习水平，通过制定科学的教学活动，明确的教学目标让学生充分的认识到这一系列的教学设计都是有机的联系在一起的一个系统，通过各个环节的学习了解到整个体系的构造，加深对所学知识的印象。因此，有效的教学设计不仅能够让学生充分的掌握学习的内容，更能够培养学生的语文学习思维能力。

（三）有效教学评价

第一，由于不同学生对于课堂教学的掌握程度不同，也会造成学习水平的不同，根据个体之间的差异性，教师应该做出合理的评价。教师对学生的评价应该在尊重学生学习能力的基础上，做出科学的、差异的、多元的评价。通过合理的评价，鼓励学生不断地提高自身的学习水平，开发自己的优势，逐渐摒除自己的弱势。

第二，有效的教学评价不仅仅停留在传统的教师评价体系上，而是采用多元化的评价机制对学生做出评价。在内容方面，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生日常的自主学习能力，解决问题能力，学习思维方式等方面；在评价的主体方面，不单单是教师对学生的衡量，还需要同学的共同参与，同学自我评价以及同学之间做出的评价也应该纳入评价体系，从而促进教师教学能力及学生学习能力的提高。

【结 语】

总之，小学语文有效性课堂的构建需要顺应素质教育发展的要求，改善教学方式，树立正确的教学理念，在充分尊重学生的基础上，发挥学生的自主能动性，调动学生学习的积极性和动力，实现教育水平的不断提高和长足发展。

【1】莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略【J】.湖南第一师范学院学报，2013（04）

【2】刘文.小学语文课堂教学有效性之我见【J】.科教文汇（中旬刊），2013（10）

【3】张金鱼.小学语文课堂教学有效性的对策研究【J】.学周刊，2014（25）