基于仿真模拟护理实训的护理教学研究

夏情艳

贵州省六盘水市职业技术学院 贵州省贵阳市 550023

基于仿真模拟护理实训的护理教学研究

夏情艳

贵州省六盘水市职业技术学院 贵州省贵阳市 550023

目的：研究基于仿真模拟护理实训的护理教学效果和教学方法。方法：选择某高职护理院校2013级208名高职护理学生作为研究对象，将他们分为两组，每组104名学生。对照组学生采取常规教学方法进行护理教学，观察组基于仿真模拟护理实训进行护理教学，对比两组学生的教学效果。结果：观察组教师和学生对仿真模拟实训教学方法的满意度明显高于对照组的师生，且差异具有统计学意义，学生的护理知识掌握情况以及操作能力也明显较高。结论：基于仿真模拟护理实训的护理教学能够提升学生的职业素养和实践能力。

仿真模拟；护理实训；教学研究

护理学对学生的要求较高，学生不仅要掌握丰富的护理理论知识，还应具备较强的实践操作能力。但随着医疗科学的不断发展更，病人权益保护意识也不断增强，因此护理教学有了更高的要求。基于仿真模拟护理实训的护理教学能够较好的解决护理中的问题，在丰富学生护理理论知识的基础上，还能够提升学生的操作能力，在仿真模拟训练中遇到问题，能够积极的思考并且研究解决方法，有助于培养他们的职业素养。本文对基于仿真模拟护理实训的护理教学进行研究，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象

选择某高职护理院校2013级208名高职护理学生作为研究对象，将他们分为两组，每组104名学生。208名学生均为高中毕业的统招生，均为女生，学生的年龄在19-21岁，平均年龄为20.15岁。观察组和对照组的学生在入校成绩、年龄、课程学习等方面没有明显的差异，且差异不具备统计学意义（P>0.05），可进行对比研究。

1.2 教学方法

对照组学生采用常规教学方法进行护理教学；观察组学生采用仿真模拟实训护理的方法进行护理教学。两组学生的所有护理实验教学均由相同的教师进行授课，教师在不同的环境和要求下进行授课。

1.2.1 教师的课前准备

在进行仿真模拟护理实训教学之前，教师先进行培训，由仿真模拟模型的专家进行培训和讲解，帮助教师更好的掌握模型的使用注意事项。教师同时要明确教学目标，设计教学案例，结合护理实际操作，进行试验教学设计。例如，在学习心肺复苏的护理教学中，教师要对学生进行临床诊断思维的训练，既要能够及时的进行病情判断，还要能够对心肺骤停的患者进行急救处理。

1.2.2 学生的课前准备

在授课前一周左右，教师将实验内容以及相关事项发放给学生，学生复习与实训内容相关的护理理论知识和操作技能，并且提出相应的问题。

1.2.3 教学的过程

第一，确定教学的目标。例如，在心肺复苏的教学中，学生要掌握心跳骤停的判断标准，掌握心肺复苏的步骤，具备突发情况的随机应变能力，能够掌握心肺复苏急救的整个过程；第二，设计教学案例。在心肺复苏的教学中，设计如下案例：患者张某，年龄25岁，下午1点在河中游泳，不慎溺水，打捞上来后口中有淤泥和水草等，面色青紫，如何判断患者是否心跳、呼吸停止，并且如何进行抢救；第三，教学方法。教师采用情景模拟、案例分析、小组讨论等方法进行教学，鼓励学生积极思考，锻炼学生分析和解决问题的能力；第四，教学过程。在仿真模拟护理实训的教学中，两名教师共同执教，其中一名教师指导学生对模拟患者的操作，另一名教师对模拟患者进行调整。学生以小组的形式进行模拟实训，每组6名学生，其中选出一名作为组长。教师首先讲解模拟患者的特点，对心肺复苏的理论知识进行回顾，然后进行案例介绍，提出相应的问题，结合问题鼓励学生进行讨论和角色扮演。

1.3 效果评价

进行为期一年的仿真模拟护理实训护理教学和常规护理教学，对两组的学生进行实训考核，对比两组学生的考试成绩。同时，结合问卷调查的方式，调查两组学生对教学方法的满意度。

1.4 统计学方法

统计两组学生的实训成绩和教学方法的满意度，采用SPSS21.0软件进行统计学分析，采用t对计量资料进行检验，采用X2对计数资料进行检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

对照组104名学生的考试成绩平均为63.54±10.26分；观察组学生的考试平均成绩为88.19±11.07分。观察组学生的考试平均成绩明显高于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。另外，效果满意度的调查问卷分析中，观察组104名学生中有90名（86.54%）学生表示对教学的效果满意，他们认为基于仿真模拟护理实训的护理教学能够激发他们的学习兴趣，增强他们的沟通和思维能力，培养团体的协作精神；而对照组的104名学生中，61名（58.65%）学生表示对教学满意，但多数学生表示常规的实训课程过于呆板，难以激发学生的兴趣，不能够满足学生的需求，教学方法有待改进。对比两组学生的教学效果满意度，观察组明显高于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

仿真模拟护理实训的教学效果明显优于传统的护理教学效果，本次研究中，观察组学生的考试成绩明显高于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。传统的护理实训教学中，学生被动的接受训练，缺少独立思考、分析和判断的机会。而仿真模拟护理实训教学中，将学生置于模拟的真实环境中，学生能够主动的进行学习和操作，随时遇到问题，随时进行思考和分析，并且进行有效的判断，将理论知识转化为实践能力。另外，仿真模拟护理实训教学中，学生对未来的工作环境有了新的认知，从而激发出学习的兴趣，感受到护理事业的重要性和责任性，坚定专业的信念，培养成良好的工作习惯和职业素养，对护理工作有着更深的认同感。因此，在护理教学中应该推广应用仿真模拟护理实训。

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