小学综合实践活动课程教学案例研究

游清华

(福建省南平市建阳区实验小学，福建 南平 354200)



小学综合实践活动课程教学案例研究

游清华

(福建省南平市建阳区实验小学，福建 南平 354200)

有效指导，意在让教师从主题确立、方法辅导、过程管理、成果展示等方面加以培训和引导，鼓励学生全员参与。如果教师练就一双火眼金睛，能够随时善于发现，灵机应变，抓住契机，学生必然会在教师的引导下对探究活动产生浓厚的兴趣，定能在活动中乐不思蜀，在深度探究中体验成功的快乐。

有效指导；深度探究；体验成功

综合实践活动是一门新课程，它的有效实施离不开教师的有效指导。而综合实践活动的设计理念和课程设置恰恰就是希望每个学生都能在活动中找到最适合自己的位置，找到自信，发展能力，实现自我，形成积极体验[1]。笔者学校近几年开展了“小学综合实践活动课程有效实施的多元化途经与方法的策略研究”。在研究过程中，我们注重教师的有效指导，突破传统的教育教学方式，引领学生走向深度探究，探索了学校切实可行的综合实践活动的实施途径。现以《欢乐卡通地带》活动为例，窥探有效指导引领学生走向快乐的深度探究之路的基本策略。

1　自主选题

“预设与生成的统一”是综合实践活动课程实施的重要特征[2]。随着活动不断展开，教育情景的不断变化，活动过程中经常会出现意想不到的问题，学生也会对新的问题产生兴趣，设计出新的目标。兴趣是飞翔最好的动力，当引领孩子们与我们一起开展探究活动时，首先就是调动孩子们的热情，当他们大声且朝气蓬勃地喊出“我们来了”的时候，就意味着成功了一半。

《欢乐卡通地带》这一活动笔者尝试在资源包提供了3个活动主题的基础上，引导学生围绕卡通和动漫现象，打开思路，生成一些新的活动目标和活动子课题，指导学生选择自己感兴趣的主题，开展深度探究，获得体验，提高实践创新的能力。

为了把活动引向深入，让孩子主动积极、快乐地成为学习的主体，笔者把资源包中的“猜猜我是谁”作为开题活动。可爱的卡通形象对孩子们充满着无穷的吸引力。当米奇这个卡通世界里的领军人物带领着众多的迪士尼卡通人物在屏幕中出现时,在孩子们热情高涨地同短片中的卡通人物打招呼中，开题活动《猜猜我是谁》热热闹闹地开始了，每次总是大喊“我一定会回来的”的灰太狼、手舞金箍棒的孙悟空、戴着安全帽的光头强……一句经典台词、一个招牌动作，逗得孩子们哈哈大笑，瞬间就融入欢乐的快速通道，不约而同地担当和选择起自己的喜欢的角色。唐振鑫几个学生对角色表演很有兴趣，于是诞生了《小红帽》童话剧表演这一子课题；沈果、黄诗芸等几个孩子觉得老师带来的卡通人物巡游很有吸引力，想唱动漫歌曲,又有了动漫歌曲联唱这一子课题。资源包中的“设计卡通形象和调查生活中的卡通产品”也有很多学生感兴趣，最后确定了4个子课题。其中，研究各种卡通形象的特点、设计卡通形象和调查生活中的卡通产品来源于课本的启发，童话剧的表演(《小红帽》)和动漫歌曲联唱这两个课题的产生，则是孩子在接触调查卡通世界中产生兴趣，认识和体验不断深化，在活动主题的选择上给学生广阔的自主空间，广开思路，从而生成的子课题。找到了自己最适合的位置，有了自己选择的课题，孩子在快乐探究的过程中将飞得更高！

2　合作互助

综合实践活动课程的核心和价值就是实践和体验。没有亲历实践就没有深刻体验，只有深刻体验才会在学生心灵中留下记忆和积淀。但体验的层次也决定着综合实践活动课程的价值是否能发挥应有的效益[3]。

“卡通形象设计”小组，学生活动初始结合自己对卡通人物的理解，设计卡通形象，他们的个人作品，良莠不齐。如果，这组活动仅仅这样，是谈不上促进学生发展的，作为活动指导老师应该推他们一把，促进学生把活动做得更深入。于是提议他们进行集体创作，男生因为6月2014巴西世界杯就要开赛了，一致想要亲手做个2014年巴西世界杯的吉祥物三色犰狳，为世界杯助威。而女生更有创意，她们想画一张林黛玉葬花的的卡通像，根据目标，一起收集资料，重新分工，有的画，有的剪，有的贴，各尽所能。他们的作品展示时受到了大家的赞扬。在这次个人到集体的创作过程中，孩子们深刻地感受到合作可以带来更大的成功。

学生的个体劳动可以带来成功，但有时也不是靠一已之力就能实现的，在这种时候，让学生感受合作的力量和魅力，可以让学生更深刻地体会到成功的乐趣。笔者把这一小组的活动由个体创作引向集体创作，就是要引领每个学生深度探究，感受合作成功的快乐,为深度探究提速。

3　整合资源

综合实践活动课程的性质和特点决定了这门课程的研究内容、研究方式和其他学科课程是不完全一样的，它需要以生活内容作为研究内容，以身边的资源作为研究内容或者作为帮助自己研究的一种方式 。在我们身边不仅有着一群不同长处、不同特色的孩子们，还有许多可用的资源。教师要帮助学生整合资源，为学生的深度探究保驾护航，引领学生体验到成功的快乐[4]。

《小红帽》剧组的表演，最初只是大家分工，常规演习，可是他们还是觉得单调，人物形象不够突出，笔者与他们一起反思，一起找来相关视频学习，最后，学生们认为大灰狼这个形象可以借鉴英语课课本剧的表演，来一段嗨歌表演，说起来容易做起来难，要编歌词、串动作，表现大灰狼的特点，我们请来了音乐老师帮忙排练。天道酬勤，汇报表演时受到了观众的称赞，并参加了南平电视台的“宝贝秀”海选。

在保持参与者研究兴趣、活动状态的基础上，根据研究的主题、进展情况，整合身边的资源。及时给予点拨、引导，使学生的思维不断深化、思路不断开阔，让真正有价值的问题在研究过程中得到拓展、深化[1]。综合实践活动就是让孩子们尽享信息时代所提供的丰富资源，在最匹配的空间里自由翱翔，为学生深度探究保驾护航，从而一步步驶向快乐的成功之路。

4　灵活点拨

火车跑得快还需车头带。当学生在活动中遇到困难、产生疑惑或是出现矛盾时，教师的及时介入、灵活点拨会让学生茅塞顿开，如鱼得水，引领学生的深度探究更上一层。

“卡通产品调查”小组在常规指导后开展了调查活动。在活动中，学生分别到书店、文具店、服装店、电器商场、童装店进行了采访调查，并且填写了调查记录表。不少学生认为，资料搜集到了，整理好了，就大功告成了，等着展示。此时，笔者引导学生对调查记录进行分析，向记录发问。经过点拨和思考，这一小组的研究进一步深入，他们发现有些卡通产品虽然造型可爱，却是三无产品，提醒大家买东西时不能光看外表；几部时下热播的动画片，都有许多相配套的玩具，学生们发现了动画片播出和产品上市的同步。他们小组一起完成了两份调查报告，体验到成功的愉悦。

每个孩子都有自己的思想情感、价值判断等，对事物有自己独特的看法。但受年龄、阅历影响，有时还需要教师的引导。在尊重学生个性发展的基础上，把握介入指导的有效时机，灵活点拨，能够让欢乐的深度探究一路高歌，激情猛进！

5　搭建展示平台

随着学生的认识和体验的不断深化，创造性的火花不断迸发，新的想法会不断涌现，综合实践活动的课程形态随之才会不断完善，学生的深度探究才会增添异彩。在实际的活动展开过程中，教师关注生成，有效指导，为学生的创造才能提供展示的平台，才能引领综合实践活动探究之路走得更远。

“动漫歌曲联唱”小组最初方案，是4个爱唱歌的小姑娘想唱《喜羊羊与灰太狼》《海绵宝宝》这两曲流行的动漫歌曲，几个女同学伴舞。组员们正愁没什么很特别的地方，创意来了。有次他们在排练休息时，以黄柏涵为首的3个淘气男孩子跳起了当时流行的《江南style》，这下气氛可来了，女孩子们也跟着跳起来，孩子们都十分投入，特别是黄柏涵可有范了。当下老师就提议邀请黄柏涵带着他的《江南style》加入他们的小组。加入了《江南style》的节目，组员们觉得新鲜、有创意，感到信心大增，他们的小宇宙被点燃了，不但积极排练，还请来家长帮他们上网淘演出服。在汇报表演里，嗨翻全场。这个节目在随后的校园表演中再次大获好评，黄柏涵也报名参加南平电视台的“宝贝秀”海选。2016年建阳国庆文艺汇演学校需要出2个节目，我们的节目再次得到了垂青。

活动是儿童天性的喜好，但浅尝辄止的体验，并不能充分发挥孩子们的创造性。当孩子们把他的独特感受呈现出来，而笔者也恰恰敏锐地捕捉到了这一生成，进行有效的指导，为他们提供展示的平台，点燃了孩子们的小宇宙，让探究之路走得更远。

综合实践活动与其他学科课程的不同就在于，它可以给学生提供更广阔的空间，让学生的才能得以展现，让个性得以自然生长[3]。通过组织一次次综合实践活动，笔者深深地体会到研究是无限探索的过程，伴随着活动的展开，会出现意想不到的关键点。综合实践活动实施过程中要坚持深度探究的原则，教师要有敏锐的观察力，运用恰当的方法，引领学生对课题进行深入探究，体验成功的快乐。

[1] 郭元祥.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 陈树杰.开拓-综合实践活动及其师资建设探索历程[M].北京：首都师范大学出版社，2006.

[3] 郭元祥，肖成全.综合实践活动课程教师指南(3-6年级)指导纲要[M].西安：陕西师范大学出版社，2006.

[4] 郭元祥.综合实践活动课程国内外案例分享[M].北京：高等教育出版社，2003.

(责任校对游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.10.001

20160510

福建省南平市建阳区基础教育课程教学研究基金项目(2014015)

游清华(1977-)，女，福建建阳人，小学高级教师，主要从事小学综合实践活动课程开发与实践研究。

G622.0

A

1674-5884(2016)10-0016-03