基于专业群理念的地方应用型本科院校经济管理类专业协同实战教学模式创新研究

2016-04-14 12:17唐金湘庞
大众科技 2016年10期
关键词:经管类应用型协同

唐金湘庞 程

(1.百色学院中科创业学院,广西 百色 533000;2.广西财经学院,广西 南宁 530003)

基于专业群理念的地方应用型本科院校经济管理类专业协同实战教学模式创新研究

唐金湘1庞 程2

(1.百色学院中科创业学院,广西 百色 533000;2.广西财经学院,广西 南宁 530003)

地方应用型本科院校经管类专业在实践教学的目标 、内容、形式、条件、师资等方面与高职院校有所不同。从专业群视角来看,在实践教学方面,地方应用型本科院校经管类专业没有充分发挥专业集群优势,教学资源未能整合,教学环节没有有效协同。通过实施优化专业结构、整合课程群、共建共享校内外实训基地、打造“双师型”实践教学团队等措施可有效解决这些问题。

专业群;经管类专业;协同实战

1 引言

目前,国内地方应用型本科院校的数量已经突破上千所,其中绝大多数都开设了经管类专业。 经管类专业,是一个涉及面十分广泛的专业大类,如会计、管理、金融、营销、商务等专业。同高职高专相比,地方应用型本科院校经管专业实践教学有其自身的特殊性,应该进行有针对性的研究。本文试对地方应用型本科院校经管类专业实践教学问题进行探索,以期能为地方应用型本科院校经管类专业群的建设找到更为有效的途径。

2 文献综述

培养社会所需的高素质经济管理人才是世界所有高校的使命,1904年Arthur dumn就开始尝试把学生社会管理服务活动与社会研究课程结合起来,探讨实践教学的必要性。此后西方高校逐步加强实践教学,并形成了成熟的实践教学指导思想。在德国高等院校经济管理类专业实践教学中,采取“双元制”及“三元系统”作为教育思想及培养模式的主导。在美国高校,其办学理念非常重视“做”(即社会实践),因而其高等经济管理教育非常重视经济管理实战教学,以便培养学生实践能力与引导学生学会生存。澳洲高校的实战教学方法是寻求接近企业实际状况的学习情境,给学生以真实的企业环境,如企业经营的搏弈性、互动性、市场竞争压力、接近实际的决策项目,乃至人际关系的反映等,让学生自己分担在该环境中的不同角色,并进行相关的任务操作或决策。

在我国,实战教学的研究理论主要是针对某个专业或者某门课程的研究。比如专业实战教学研究方面:彭荷芳(2011)认为建立健全实战教学团队的内部管理及运行机制及培养双师型教师和重构实训体系是经济管理类专业实战教学建设的思路和方法。刘媛媛(2010)认为充分利用网络和多媒体来

锻炼教师的实践经验和实战教学能力,同时采用“教学做”相结合的教学理念把企业工作情景带入教学中,形成实战教学课堂。李刚(2010)则在实践教学存在问题的基础上对电子商务专业构建了“全程实战”教学模式。课程实战教学研究方面:徐艳玲(2009)认为《国际贸易实务》课程要从单证、商务谈判、进出口和最后的实习基地真实实战等方面进行实战教学从而达到该课程实现实战教学的途径。王莉、朱霞(2010)认为通过案例、小品式模拟、专家讲座、第二课堂实践等手段和方法来实现《商务礼仪》课程的实战教学目的。

而针对协同模式理论,有司懿敏,刘金福,马俪珍,梁鹏(2011)构建了食品专业协同实训模式。毕建杰(2013)阐述了中药资源专业协同模式的实践教学体系组成。邱晓文(2009)认为从思想、岗位协同、专业协同来形成经管类专业协同实践教学的教学方法。但这些研究都只停留在实践及协同实践的大范畴层面上,由于实践教学有很多类型,因此很少有对高校协同实践教学模式中各种类型的协同实践进行深入研究,比如协同实战教学模式理论,鲜有系统性、完整性的研究成果。而针对应用型本科院校经济管理类专业的协同实战教学模式研究就更加少之又少,尤其是对于广西地方应用型本科院校经济管理类专业的协同实战教学模式研究目前还是空白。

3 经管类专业在实践或实战教学方面的现状及存在的问题

3.1 实践教学认识不足,重理论轻实践

目前,地方应用型本科院校对实践教学环节的认识不够,还停留在传统的理论教学层面。在教学的过程当中认为经管类专业作为文科专业,着重点在于培养学生的经济管理理论知识,忽视对学生实践能力的培养。而且一部分的地方性院校受教学和科研经费不足的限制,少安排或基本不安排实践性教学环节,有的即使安排了也只是象征性且教学方法单一。这种做法直接导致了学生不能很好的掌握专业理论,甚至对经管类专业产生一种思想认识的误区,认为经管类课程就是平时上课听听、抄抄笔记、考前突击背背就能顺利过关。

3.2 实践教学环境亟需完善

实践教学的开展依赖于良好的教学环境和教学设施。设施先进、管理领先的高水平实验室可以为学生提供良好的学习环境,为理论学习和实践结合搭建良好的教学平台,使理论水平和实践能很好的融合,有效提升学生解决实际问题的能力。但当前区内拥有国家级实验教学中心的本科院校屈指可数,大部分的本科院校的实验室建设分散在各二级学院,缺乏统一的规划,建设水平参差不齐。实验室的功能单一,无法满足学生跨专业的实训要求。此外,实践教学的顺利展开除了依赖于良好的教学设施外,还依赖于高水平的实验教师队伍。而当前的区内的大部分高校并没有建立一支专业的从事实验教学的师资队伍,实验教师的组成由二级学院的教师兼任、或是从行政岗位临时抽掉人员组成,各高校实验教学水平差距甚大。此外,由于缺乏有效的激励机制,实验教师的流动性较大,难于形成一支稳定的高水平师资队伍, 这直接影响到实践教学质量的好坏。

3.3 教学手段和考核方式单一

应用型人才需要具备反应能力、沟通能力、实践能力以及团队精神、创新观念等综合素质,当前很多地方高校的人才培养模式还停留在以理论教学培养为主的阶段,教学方式单一,这与当前的人才培养需要是不相符的,难以有效培养符合社会需求的应用型人才。此外,虽然部分高校也陆续的开设了各种类型的实践实训课程,但在对学生的考核上采用的还是用理论考试的方式来检验学生的学习效果,对于实践课程而已,采用传统考试的考核方式很难去衡量学生在实践中的真实水平,因为像团队合作精神、领导力这些因素是很难通过卷面考试反映出来的,需要采取更为灵活的考核方式才能有效激励学生上实践课程的兴趣。

3.4 实践教学缺乏有力支撑

经济管理课程实践不同于其他专业课程,现实的商业环境往往难以真实进行模拟。目前虽然在经济与管理类的人才培养方案中都设置有实践课程,但这些实践课程的完成基本依赖于商业模拟软件。基于基于信息技术应用基础上开发出来的现实管理手段及模拟实践工具又因为软硬件成本要求高,二次开发维护难度大,仅在少数课程中得到部分应用,而没有得到更为广泛的应用。专门实验或实践教学课程又因为学生基本技能的欠缺和得不到相关课程的支持实际效果也难以保证。

4 经管类专业实践教学的对策建议

4.1 优化专业结构,创新教学管理模式

针对当前经管类专业群在实践教学方面存在的问题,对目前的专业重新进行整合和调整,形成结构合理的专业群。专业群的优化设计以就业为导向,对现有专业重新进行整合,依托现有的专业师资、专业资源和教学设施设备,积极申报社会需求旺盛、就业前景好的新专业。同时要以专业群为核心开展教学基础建设,主要包括师资队伍建设、课程建设、实验实训基地的建设这三大方面。在优化专业结构的同时,还要对现有的教学管理模式进行改革。专业群的管理涉及到多个专业,为有效的对各专业资源进行整合,在组织结构上设立专职的专业群主任,形成系主任—专业群主任二级教学管理模式,专业群主任作为专业群的带头人,主要负责专业群内的教学活动、专业规划、人才培养、团队建设等方面的工作。专业结构的优化有赖于教学组织管理创新,在开展实践教学的过程中首先要注重改革教学组织管理方式。

4.2 重构课程组成模式,共建共享专业配套课程

应用型人才是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才。随着经济的发展对应用型的人才需求越来越旺盛,大部分的本科院校把培养应用型人才作为学校的办学宗旨。应用型人才的培养有赖于专业群的建设,专业群是以一个或多个办学实力强,就业率高的重点建设专业为核心专业,若干个职位岗位对象相关、专业学科基础相近的相关专业组成的专业集合体。

4.3 突破专业界限,建设开放共享的校内外实训基地

经管类不同专业之间存在着千丝万缕的业务联系,不同专业的协同实训与同一专业不同岗位的协同实训,具有相同的重要性。 因此,实训基地的建设要尽可能的打破专业界限,按专业群的分类组建校外实训基地,有利于实现资源的开放共享。实训基地的功能定位应为:(1)专业群内各专业学生的实践教学基地;(2)校企合作企业的职工培训基地;(3)本地区职业技能训练考核鉴定基地。 在实训基地的管理与运作中,要建立相应的开放共享机制,实行企业化管理、市场化运作,这样才能够保障建成教育改革力度大、优质资源共享的高水平校内实训基地。如财会类专业群,校内实训基地可以按照功能组建财会实训室、单证实训室、财税一体化实训室、模拟银行实训室、ERP 财务实训室等。 在建设校外实习基地过程中,贯彻“协同共享实训”的原则,创建同校外合作企业合作实施实践教学的整合机制,从而可以实现专业群内的学生共享校外实习实训基地资源,有效地提高了学生顶岗实习的质量。

4.4 打造一支“双师型”的实践教学团队

双能型的教师不仅具有较强动手能力,还要能胜任应用型人才培养的教学任务,此外还要求具有技术研发和成果转化的能力。 在原有的具备双师素质的教师队伍基础上,以学生发展为目标,按人才培养的需求和教师职业发展的诉求对教师进行研究型、教学与研究型、实践教学型三个层次的定位。以课程或课程群建设为载体构建教学团队,以学科和应用研究项目为载体构建学术团队,将教师的兴趣和能力与人才培养、 应用研究、社会服务紧密结合起来,充分发挥教师的优势,形成以教授为龙头,副教授为科研主力,讲师为授课主力的专业与学科团队为专业群建设提供坚实保障。

[1] 彭荷芳.经济管理专业实战教学改革探讨-以江苏技术师范学院为例[J].江苏技术师范学院学报,2011,12(17)∶128-130.

[2] 苟建华,岳甚先.基于专业群视角校企合作共建经管类案例教学的改革探讨[J].教学改革,2010(4)∶25-27.

[3] 张肃.发挥理工优势,构建经管类专业群[J].长春理工大学学报,2011∶143-145.

[4] 刘武军.地方高职院校经管类专业建设改革初探[J].武汉职业技术学院学报,2012(4)∶28-30.

Based on the concept of professional group of local applied undergraduate colleges and universities of economic management specialty practical teaching mode innovation research together

Local applied undergraduate colleges and universities are different from the higher vocational colleges in the administration specialty in practice teaching target, content, form, conditions, and teachers and so on. From professional group of perspective, in terms of the practice teaching, where applied undergraduate colleges and universities of administration specialty not give full play to the advantage of cluster, failed to integrate the teaching resources, teaching links without effective coordination. We can effectively solve these problems through optimizing professional structure, integrating curriculum group, sharing face-to-face training base, build the "double division type" practice teaching team and other measures.

professional group; professional of administration; synergy of actual combat

G642

A

1008-1151(2016)10-0078-02

2016-09-12

百色学院2014年度教学改革项目—基于专业群理念的地方应用型本科院校经济管理类专业协同实战教学模式创新研究(2014JG12)。

唐金湘(1981-),男,百色学院中科创业学院院长,助理研究员,在读博士研究生,研究方向为企业文化及文化商品开发、创业教育及管理、技术创新;庞程,女,广西财经学院教师,硕士,研究方向为企业战略管理、知识产权与科技管理。

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