专业成长四件事

吴海峰

专业成长四件事

吴海峰

教师职业的特殊性天然地要求教师同时在知识和德行方面成为学生的楷模，但是作为教师素养的知识和德行并非一日可得，走上讲台只是教师生涯的第一步，接下来要做的是在教学过程中结合实际学情不断提升：总结反思—写作阅读—教改教研—交流升华。

总结反思；阅读写作；广泛学习；开阔眼界

一、一次谈话助我不断总结反思

《普通高中新课程方案导读》中提到“反思性教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。”这一观点被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

2003-2007届连续5年的高三教育教学工作，使我有点自满甚至有点自负，教育教学上的时间逐渐投入较少，没有任何创新。2008年6月28日，这一天我记得很清楚，因为这一天使我发生了重要转变。那天上班的路上，老校长和我同路，闲聊中老校长说：“近三年以我对你观察，你的文笔不错，书教得还可以，为什么不结合你的教学，把教学过程和思考梳理成文，走向内涵发展呢？”全校近400名教师，只有自己不断地努力，做出一点成绩才不会愧对领导的关注和鼓励。

从那之后，我注重教学后的总结反思，通过结合各方面的教学信息反馈，对自己前一节或几节课的教学行为及效果进行分析与思考。反思教学亮点，记录教学灵感，进行归纳整理，提炼形成规律，并在此基础上不断地改进和完善，推陈出新；反思学习主体——学生，记录学生的创新火花，肯定学生在课堂上提出的独特见解，拓展学生的好方法、好思路，为教学进行知识积累；反思失败之处，记录教学疏漏失误之处，多积累“病因”“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使教学趋于成熟；反思教学疑难，寻求突破方法，使教学化难为易，有利于今后的教学和复习；反思教学评价，让学生乐学，提高学生的学习积极性，提高教学效果；反思学生活动，发挥学生主体作用，引导学生积极主动参与，促进了学生间的合作；反思教学设计，摸索教学规律，创新教法，发现知识联系，提高训练针对性，扬长避短。反思，能使我捕捉到了教学中的灵感，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘”“聚沙成塔”的收获。

二、一篇文章助我不断写作阅读

通过不断反思，把自己的总结形成文章，是让别人知道你思想的最好方法。2009年教师职称评定前，我将自己平时的教学反思梳理成文，以《略谈培养学生的学习主动性》一文获得盐城市教育科学研究院2008年10月组织的论文评比一等奖，结果虽然理想，但是自觉文章距离发表还有差距。纵观国内名师几乎都有一个共同的嗜好就是阅读写作，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。教育的发展也要求教师走专业发展之路，教师的专业发展是贯穿教师整个教育生涯的一个课题，实现教师专业发展的过程本质上是一个学习的过程，而读书是最好的途径。

平时在工作之余养成读书的习惯，我根据自身的需要，选读一些经典书籍和杂志。读一些名人传记，体会他们成长路上的精神世界，加深自身文化底蕴，提升自己的思想境界和道德情操，完善自己的人格；读一些教育专著，倾听大师的教诲，陶冶自己的感情和气质，提升自己的理论水平；读一点教育哲学，“哲学终结，思想开始”，让自己的思维更加严谨；读一些杂文，拷问自己的内心，摆正自己的心态，增强对教育事业责任感；读一些散文，放松自己的心情，让自己拥有健康平和的心态、宽广坦荡的胸怀、良好的品格、严谨的作风和积极向上的情感；读一些教育论文，学习他人的经验，扩大自己的视野，不断完善自己的知识体系，跟上时代前进的步伐，指导自己的实践。广泛阅读的积累才能“资之深，则取之左右逢其源”，教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。根据自己的教学实践，目前已发表近三十篇论文，在不断的写作与阅读中，充实了终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。

三、一项课题助我不断广泛学习

课题研究是一项系统工程，乃是教研的最高境界，需要大家的团结一致，更需要领头人的大局把握。近十年来，我们学校努力打造问题引导（自主学习）、诱思讨论（合作学习）、重点点拨（方法学习）、及时训练（巩固学习）的“四环节”自主学习的课堂模式，在这样的大背景下，作为生物学科教研组长的我，和学科师父胡胜兵老师，带领全组的同志积极谋划生物学科教学，2011年5月向江苏省教育学会申报了“‘情境、问题、探究、应用’四环节生物教学模式研究课题研究”（课题编号：SJ-880），获得专家的认可并成为教育科研重点课题。

在课题研究过程中，我们带领学科教师学习教育教学理论，把握最新教育观念和教学理论前沿，组织学科教师开展教育科研，引领全组教师积极开展课题研究和实践。同时，多思考和发现课题研究中出现的各种问题，及时与课题组教师交流研讨，为课题研究进程的调整出谋划策，同时协助课题主持人做好各项记录、总结，勤写论文、课例、案例等，以实际行动为课题研究的顺利进行铺砖添瓦，使课题研究顺利进行。

经过几年的课题研究，我们生物学科组内形成了严谨、务实的治学态度，团结向上的科研氛围，2013年获得了盐城市教育局颁发的“盐城市教育科研先进集体”荣誉称号。同时我在科研的道路上不断超越自我，2012获得了盐城市“教育科研先进个人”荣誉称号，2016年获得了盐城市“生物学科带头人”等荣誉称号。

四、一趟出国助我不断开阔眼界

根据江苏省教育厅教师海外培训的规划，我于2013年11月在英国参观与学习了三周。在这三周的学习时间内，我首先认识了许多省内名师：有一直致力于学生心理健康研究的南京市工读学校梁尚峰老师；有一直把探究学习运用初中生物教学中，并且已有建树的常州市北郊初级中学邰玉韦老师；有江苏省特级教师和教授级中学高级教师的扬州市新华中学蒋选荣老师……和这些专家型的老师在一起学习生活，我在思想认识上再一次得到提升，他们成了我学习的榜样。

其次，我也很庆幸自己能拥有全新的视角。美轮美奂的曼城和伦敦，古老而浪漫的约克和切斯特，奢华堂皇的温莎城堡，维多利亚式和哥特式的建筑随处可见，体现了英国古典灵秀的建筑风格。典藏丰富的画廊、美术馆、博物馆，这些资源成为学校课堂教育的拓展和延伸。举世闻名的牛津大学和剑桥大学，校区与街市融为一体，没有围墙，也没有传统宏伟的校门，甚至连正式的校名招牌都没有，教学楼古色古香，用石板铺就的校道古韵十足。饱享眼福的同时，还听了多位专家的讲座，见识了相同实验的不同做法，走进了英国中学课堂，经历了多元的思维碰撞，使我初步认识英国中学的生物学教学。

回国后，我将此次学习经历和感受梳理成文，启发关于如何在今后的工作中践行自己的教学理念的思考，才是此行的真正价值。

（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）

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1005-6009（2016）41-0076-02

吴海峰，江苏省滨海县八滩中学（江苏滨海，224500）教师。