一线观点

一线观点

班级公共生活中学生公民素养培养应该从实践中来，班主任要将公民素养的问题细化，在细节中落实，在行动中贯彻，在体验中感悟。我的做法是一切从尊重开始。如，我发现学生在写作文时总会将同学的姓名写错，于是就开展“尊重从姓名做起”，要求孩子们能读准别人的名字，能记住名字，能写对名字，不要用名字的谐音起绰号；发现学生午餐时浪费粮食，就开展“尊重劳动”活动，带着学生体验食堂工人的辛苦，发动家长带孩子体验农民劳作的艰辛；微信新闻中出现了关于 “中国游客采摘日本樱花”的事件，就引导学生们“尊重环境”；家长反馈孩子在家经常无缘无故发脾气，就开展“孝顺从尊重做起”的系列活动，将“尊重”的素养教育落到实处。

（南京市江宁实验小学陈海宁）

初中生的责任意识培养可以从正反两个方面进行。正面的教育是，给学生提供岗位锻炼的机会，让学生参与到班级公共生活中来。例如，班级值日表的制定、黑板报的认领、班干部的竞选、班级规章制度的建立等，都应该由学生来完成。教师要认真指导并及时肯定，抓住一切机会，表扬和激励学生。反面的教育是，当学生犯错，缺乏勇气承担责任时，教师要让他们明白错误并不可怕，但不能勇于承担才真的可怕。当学生鼓起勇气站出来承担责任时，教师要与学生一起分担，让孩子体会到承认错误，承担责任并不可怕。

（江苏省无锡市山明中学蒋文远）

规则素养是班级公共生活的基础素养。首先，规则素养是保障，保障了孩子们过 “有道德的生活”。班级公共生活作为学生实践的主要场所，学生的经验不同，想法不一，要想达到一定程度的融合，必须运用一定的规则来约束。其次，规则素养是形成“大公民”法治素养的基础。以班级公共生活为根基，依据自己制定的规则活动并运用规则维护保障自己的合法权益，这种观念一旦根深蒂固，走上社会后就会自觉承担社会责任，守法意识就会增强，这种规则素养就自然而然地转化为法治素养。

（江苏省连云港师范高等专科学校第二附属小学卞小利）

班级公共生活要努力追求 “权利与义务的统一”，引导学生在实践中体验权利与义务之间的关系、个人权利和公共权利之间的关系，培育公共理性精神。首先，班主任要给学生提供自由发表言论的平台。班级的正确舆论导向不是班主任苦口婆心的大道理营造出来的，而是在学生对事件的是非辨析的过程中培养出来的。其次，要给孩子选择的自由。选择能培养孩子的自主意识和责任意识，因为从生命发展的终极目标来看，每个人都是而且应当是自己生命的主人。

（江苏省句容市华阳中心小学徐月红）

班级公共生活中，学生权利意识的培养首先是确保每个人（包括自然人和法人）的权利得到充分必要的尊重，其次是要求学生遵守契约，履行契约中所规定的义务，也就是我们所说的责任。培养学生的权利和责任意识，最重要的是要培养学生的知法，守法，立法（寻找最大公约数）等法治的精神，并付诸日常生活中和各项活动中。

（江苏省泰州实验中学陈江宏）

在班级公共生活中，培养学生成为合格的现代公民，其核心应该是培养孩子健全的人格和适应社会生活的能力，让孩子走进社会，开展教育实践。通过小公民教育实践，让孩子们走出校园、接触社会，培养学生的公民意识、法律意识和社会责任感，提高辨别是非、关心他人、团结协作的能力，提高学生与人沟通、与人合作的能力，搜集信息、整理信息的能力，分析问题、解决问题的能力，并使学生在活动中品尝进步和成功的快乐。让他们在活动中树立公民意识，增强公民知识，提升公民参与技能。

（江苏省扬州市汶河小学王静）