“小”事情中的“大”学问

李瑞芹

“小”事情中的“大”学问

李瑞芹

小学生公民素养的培养是一个漫长的过程，不能一蹴而就。需要教师在平时的教育教学中通过一件件不起眼的小事，发掘其中的教育点，培养学生的责任感、与人和谐相处、诚实守信、尊重他人、遵守规则等基本素养，让孩子们懂得道理，收获进步，体验成功，在潜移默化中成长为具有公民素养的好少年。

公民素养；小事情；潜移默化

在班级这个“微型社会”中，每天都发生着各种各样的小事，班主任的工作就是通过一件件的小事去影响和教育学生，使他们健康、快乐成长，成长为有理想、有文化、有道德的好少年、好公民。

一、小岗位，大担当：做有责任心的小公民

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”［1］在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。

责任心的培养要以实践为基础，在活动中锻炼成长，小岗位制正好能培养学生的这一能力。“小岗位”是学生成长的“大舞台”。李家成博士在他的《让班级充满成长的气息》一文中说：“班级建设需要引导学生参与到班级生活的自我维护中，而设立班级中的各种 ‘岗位’，不仅有助于班级生活的自我维护，而且能够丰富学生的社会角色，在岗位建设中促进学生成长，培养学生的责任意识。”［2］

班级岗位设定的一个重要原则就是因人设岗，班主任要根据每个学生的个性特点，有针对性地为学生订制岗位。如我们班的“文具管理员”岗，就是一个学生在看到班上的公共文具每次都是乱七八糟的摆放在讲台上后，要求设立的岗位，并且她还主动请缨，担任班级的“文具管理员”，自带工具将各种文具进行归类管理，每天都把笔筒里的铅笔刨得尖尖，排得整整齐齐，并督促同学文明使用。“小小领读员”岗则是因为我们班有一个特别拖拉的学生，几乎每天早上都是在上课的铃声中气喘吁吁地跑进班级，家长非常无奈，多次向我求助。我发现，这个学生虽然性格慢一些，但是学习很认真，尤其是朗读很好，针对这个学生的情况，我为她设立“小小领读员”岗位，告诉她，“小小领读员”责任重大，关系到整个班级同学的早读。岗位设立后，学生的变化连家长都觉得不可思议：早上一喊就起床，迅速完成刷牙、洗脸、吃饭，抓紧时间将当天领读的内容先读一遍。爸爸妈妈问她为什么有这么大的变化时，学生说，我不能让老师和同学失望，不能影响了我们班的晨读。我想学生的大担当已经在这个小岗位上生根了。

二、小幽默，大魅力：做和谐小天使

班主任用自己独特、幽默的话语征服和感染学生，远比强制和怒吼更能展示班主任的人格魅力，树立在学生心中的位置。幽默的教学方式和幽默含蓄的话语不但能展现班主任独特的魅力，使师生关系更和谐融洽，而且这个人际处理方式也会影响到学生，让学生学会用幽默的方式处理和同学之间的矛盾，减少冲突，让和谐之花开满校园。

记得在刚学过《欢乐的泼水节》的课文后不久，学生课间游戏时，一个学生不小心把水杯里的水撒到了另外两个学生身上，其中一个裙子被弄湿的小姑娘非常生气，哭着表示要告诉老师，另一个学生安慰着说：“没关系，就当是过泼水节了，书上不是说‘清水是吉祥如意的象征吗？谁身上泼的水多就意味着谁得到的幸福多’，我们俩多幸福呀。”一句话化解了尴尬的局面，三个学生的不开心立刻烟消云散，简单幽默的几句话，化解了学生之间的小矛盾。

三、小行为，大示范：做班级主人翁

乌申斯基说过：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”［3］教师自身的言行对学生的影响是极大的，以身作则，言传身教，是最好的教育方法。在班级工作中注重言教的同时，应该格外重视教师个人行为对学生的巨大影响。教师的一言一行都会产生意想不到的教育作用，要求学生做到的教师首先应做到。之前我対班级里卫生情况的处理方式是，看到有不清洁的地方就请个别学生整理一下，这样导致的结果是，学生每次都是互相推诿，班主任不说就当没看到。于是，我开始自己整理，不多说一句话，发现不卫生的情况就亲自处理掉。慢慢的我发现，每当我在教室里捡起一张废纸时，许多学生都会下意识地看了看自己旁边是否有垃圾，并主动捡起来。教师的示范作用是培养学生主人翁意识的先决条件。

四、小秘密，大约定：做守信好少年

皮格马利翁效应又称“教师期待效应”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森提出的。在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。尤其是教师对学生的期望，对学生的发展影响重大。因此教师不妨有意识地与学生进行约定，建立共同的小秘密，让学生在教师的暗示下朝着积极的方向发展。

我和学生的约定有很多，每一个约定都只有我们两人知道，是我们之间的小秘密。我和挑食的琪琪约定，如果能坚持每天都把饭吃完，就可以和我坐一桌吃饭；和调皮的阳阳约定，如果今天吃饭不讲话，水果就给他拎；和内向的小月约定，上课积极举手发言，就可以代表我们班上国旗台，领流动红旗……一个个小约定，成了我们之间独一无二的小秘密；一个个小约定，拉近我和学生心灵的距离；一个个小约定，促进学生不断进步，引导学生成为诚实守信的好少年。

五、小游戏，大规则：做守纪好学生

俗话说：“不以规矩，不成方圆。”在班级管理中，我们既要尊重学生的天性，也要教会学生遵守规则。低年级学生年龄小，爱玩爱闹，常常在玩闹中忘记了规则和纪律，其实教师可以利用学生爱玩的天性，在游戏中教会学生遵守规则和纪律。有一段时间，班级很流行“隐藏的图画”游戏，很多学生上课也忍不住躲在抽屉玩，不遵守课堂纪律。我通过课间观察了解到，《隐藏的图画》是一本书，每页有图，找到图上的一些小东西就获胜了。我觉得这是一款可以培养学生专注力、观察力、记忆力、想象力以及耐心和自信心的趣味性极强的视觉智力游戏。于是，在一次课间活动时，我主动要求加入学生的游戏，游戏中我故意违反游戏规则，学生多次制止并强调，违反游戏规则的人不能参加游戏。上课铃响后，我装作意犹未尽的样子，学生们反过来安慰我：“上课了，不能玩了。不过没关系，我们下课再玩！”课上，我结合课间的游戏，和学生聊天：“其实学习和玩游戏是一个道理，我们玩游戏有规则和方法，课堂学习也有规则和方法，遵守规则才能玩得开心，遵守课堂纪律，才能学到方法，学得更多、更好。”学生听了连连点头。走进学生的游戏中，教师不仅能分享学生的快乐，还能了解学生的心理动态，适时的点拨教育，真是小游戏，大规则呀！

“随风潜入夜，润物细无声。”教育是个漫长的过程，正是这一件件充满真情和智慧的小事，才让我走进了学生的心中，也让学生占据了我的内心。正是这一件件不起眼的小事，让学生懂得道理、收获进步、体验成功，慢慢成长为一个合格的、优秀的小学生，在潜移默化中成长为一名具有公民素养的好少年。我相信这些充满智慧和情感的小故事还会继续下去，我和我的学生将在这“微型社会”中，在这团结和谐的大家庭中一起进步，共同成长，时间也终将会给我们留下更多彩色的回忆。

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，2014.

［2］李家成.让班级充满成长气息——当代中国班级建设改革的新可能［J］.河南教育，2007（5）：4-8.

［3］乌申斯基.人是教育的对象［M］.北京：人民教育出版社，2007.

G417

A

1005-6009（2016）42-0015-02

李瑞芹，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223001）教师，二级教师。