语文学习中学生守望文化家园尝试点滴

江苏省淮安体育运动学校 丁名青



语文学习中学生守望文化家园尝试点滴

江苏省淮安体育运动学校 丁名青

【摘 要】

【关键词】

语文学习 文化家园 守望策略

语文教学，必须让学生能够继承和弘扬中华民族优秀文化传统，必须让学生能够增强民族文化认同感，进而形成未来民族之强大的凝聚力和创造力。是语文课程特点所决定的，也是我们所必须追求的。作为语文老师，研究和探索其理想的路径此乃十分重要。现将语文学习学生守望文化家园尝试之点滴拙于笔端，祈求抛砖引玉。

一、语文学习学生守望文化家园需营造守望氛围

任何意义上的文化，要想让民众能够接受，需要一定意义上的氛围营造。具有国粹之称的京剧文化，之所以接近绝代的边缘，那是当今艺术文化的发展近乎忽略了京剧文化的地位。虽然也有政协委员提议将京剧文化编入语文教材，但作为一个偌大的国家，这也许就是在做着杯水车薪的事情。因此，语文学习强调学生去守望传统文化家园，首先必须在中小学语文教学中形成良好的可守望氛围。窃以为营造学生守望文化家园之良好氛围，必须坚持两条腿走路，而且两条腿都要硬。第一条腿是课堂教学中的加强性的，入选于初中语文教材的篇目，可以说就是中华文化悠悠历史之美甲胜天的富矿，作为教学必须引领学生努力挖掘这美甲胜天之富矿中所蕴含着的保藏。学生能够挖掘到极为丰富的保藏，对历史文化的青睐之情会越发强烈，对历史文化的依赖感也越发显得强烈起来。第二条腿是课外阅读的氛围营造。我们可以这样说，大语文环境的建设已经强调多年，但就是在这多年中还没有比较理想地建设起大语文的环境来。人们只是嘴上喊得多和响，可实际行动落实得少。对此，我们应当多落实于行动，其实真正行动的落实并非就是怎样的复杂，有时竟是举手之劳。譬如我们让学生欣赏古诗文时，不妨做这样的有心人，为学生提供一些与作品主题相关联的古诗文，为学生提供一些与作者相关联的古诗文，为学生提供一些与朝代相关联的古诗文，学生也许就可能是那样乐此不疲地守望着属于自己的文化家园。

二、语文学习学生守望文化家园需拓宽守望时空

初中学生的语文学习由于某些教师的死干，近乎已经将学生干得死去活来。说这样的话可能显得比较夸张，但一些意义上的让学生机械重复性作业训练上的气喘吁吁还是经常出现的现象。学生已经是那样的气喘吁吁了，我们怎可能再在学生守望文化家园上加重他们的辅导呢？但语文学习学生守望文化家园需创设守望时空却是肯定的，没有了时空，守望文化家园也只能就是纸上谈兵徒有虚名。所以，作为语文教学应当在为学生提供守望文化家园的时空上去思考，而且就应当是比较理性的思考。为了学生守望时空的拓宽，我们可以做出如此之大胆的思考和实践。如我们把阅读教学的时空减小，把一些本不需要学生进行阅读感悟的内容就干脆来个不需要学生去感悟，把机械重复训练的内容予以完全意义上的摒弃，腾出时间来让学生去做属于自己守望文化家园的事情。把教材文本内容进行优化重组，虽然说我们所使用的教材，其单元体系已经是够优化的了，但我们必须看到的现实是仍然存有一定的可优化的空间，实施文本优化后，我们的学生将不再需要那么多的时间进行文本的阅读感悟了，那么学生就会有相当足够的时间去比较理想地守望着属于自己的文化家园。因此，在平时尽量压缩的教材文本之感悟的极可能地压缩，无需要让学生完成的作业，尽可能地不要学生去做。学生对课外读物也在做着严格意义上的筛选，在尽量满足学生自身需求的前提下，多为学生提供一些国学经典方面的读物，促使学生能够在弘扬民族文化传统上去涉猎到更为广泛的阅读资源。

三、语文学习学生守望文化家园需促进守望展示

语文学习学生守望文化家园，仅让学生去做读的事情，还算不上完全意义上的完美。因为如此简单的做法是不能促使学生获取真正意义上的优秀文化传统之熏陶感染的。所以，从一定的角度说语文学习学生守望文化家园需促进学生的守望能够得以比较充分的展示。让学生进行展示我们可以采取的策略是时间上的经常性，主题上的专题性，参与者的全面性。首先是时间上的经常性，我们可以采取一天一人展示的办法，让学生介绍自己喜爱的国学经典，可以是口头介绍，也完全就可以是书面形式。其次是主题上的专题性，如我们所学习的教材文本，都是一个单元一个主题，我们在围绕主题感悟文本内容后，可以让学生进行拓展性的延伸阅读，学生在拓展延伸阅读的基础上再围绕主题进行相关的交流互动，一个个学生也就在与同伴进行交流中不亦说乎地不知不觉地获益匪浅。再其次是参与者的全面性，语文学习学生守望文化家园促进守望展示我们都应当求得一定意义上的百花齐放，对于每一个学生我们都应当关注到，在学生展示中力求做到不让每一个学生成为漏网之鱼。达成参与者的全面性既可以促进学生能够人人成为守望文化家园的自己践行者，又可以能够提高学生的自主表达的胆量，更为重要的是让守望家园课外阅读也能够成为一个个学生个性化阅读感悟课外读物的积极而又理想的参与者。

语文学习学生守望文化家园的研究，需要我们进行研究的领域还比较宽广，作为语文老师，肩负着人才培养的崇高职责，需要进行更为广泛和深入的研究。

【参考文献】

【1】周洁.民俗文化作为语文课程资源的开发和利用的研究【D】.广西师范大学，2014

【2】马蓉.经典诵读的“立人”视角研究【D】.陕西师范大学，2014

【3】教育部.义务教育语文课程标准【M】.北京师范大学出版社， 2012

中华文化具有5000年的悠悠历史，绵延不断、颇具特色。中华文化涵盖广泛，古诗文就是文化历史长河中一颗璀璨的明珠。语文教学让学生守望文化家园，可以为学生奠定终身受益的文化根基。本文之语文学习学生守望文化家园尝试点滴，对大家有一定借鉴意义。