信息技术让书法课堂精彩纷呈

卞龙余

信息技术让书法课堂精彩纷呈

卞龙余

利用现代教育技术改善教育教学质量，提高教学效率是信息社会对教育提出的要求。在书法课堂教学中，恰当地使用多媒体信息技术，不但可以激发学生学习兴趣，提高写字教学效率，提高学生的欣赏能力、优化作业点评，而且可以加强师生互动，优化教师示范，使书法课堂教学精彩纷呈。

信息技术；学习兴趣；教学效率；师生互动

教育部《关于贯彻〈中小学书法教育指导纲要〉的实施意见》中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”笔者通过调查分析发现，当前学校的写字教学存在这样的一些问题。

1.师资力量不足。很多学校虽然开设了书法课，但只是流于形式，应付检查，并没有真正落到实处。没有专任的书法教师，学生的写字教学只是由语文教师兼教，师资力量欠缺。

2.教师授课模式传统。教师的课堂教学仍摆脱不了一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材组成的传统的写字课堂教学形态。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一画地讲解，缺乏生机与活力。这使学生提不起劲来，把写字看作负担。

3.把握学生的心理特点难。小学生好动、没有耐心，手指手腕发育不成熟，注意力易分散，时间长了，学生会觉得写字“不好玩”“很苦”，渐渐地失去学写字的兴趣，导致学生写字方法掌握得不够扎实，往往到了中高年级，作业的写字质量甚至比低年级时还有所下降，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。在当前高效课堂背景模式下，如何利用课堂上仅有的40分钟，冲破传统书法教学模式，与现代教育技术结合起来，对学生进行有效的书法教学，成为当下各学校亟待解决的问题。

一、巧用现代教育技术激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字，化枯燥为生动，使学生好写、乐写。根据小学生爱听故事的特点，教师上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，利用录像、课件等声图并茂地播放名人书家学书的故事。如王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事，让学生在历史人物的熏陶下，感受书法家写字的刻苦与勤奋，使他们认识到写好字要持之以恒，锲而不舍……学生在一个个有趣的故事中自然而然就调动了热情，产生了强烈的习字欲望。教师若充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

二、善用现代教育技术提高写字教学效率

《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。在实际教学中，除了教师要练就一手规范、美观的板书字，起到良好的示范作用以外，利用多媒体指导学生写好字也是一种重要的方法。

1.训练写字姿势。

让学生端正写字姿势，既有助于学生掌握写字方法，又有助于学生身体的健康发育。所以写字课不能忽略学生的“练姿”，写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势，单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，收效甚微。在加强写字指导方面，可以播放学生正确写字姿势的动画，再播放一些姿势不正确的镜头，让学生观察比较，使学生在观赏中领略到正确的写字姿势和良好写字习惯的重要性，教师再适时点拨，要求学生在写字时做到：头正、肩平、身正、背平、脚稳，胸离课桌一拳头，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，从而进一步明确正确的写字姿势。然后让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，加深印象。接下去通过教师个人及录像示范指导学生掌握正确的执笔姿势，让学生掌握“三指执笔法”的要领：握笔不紧不松；笔杆靠在中指第一关节上，食指往左压，拇指往右压。还可以利用教学光盘，在教学关键处静止画面，运用特殊记号进行一些标注提示，加强对学生的“写姿”教学训练。

2.教学笔画结构。

在教学中，以“永”字为例，用flash课件展示“永字八法”：点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺，将这些最重要的基本笔画，出示在大屏幕上，轻按鼠标，将会依次按笔顺出现每一个基本笔画，让学生能清楚地看明白每一笔的书写。同时，教师还可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，这有助于学生掌握用笔技法，而且缩短理解过程，提高课堂效率。对汉字结构的教学，合理采用多媒体辅助教学，形象生动，直观清楚。如教“约”这类字左右部件不一，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“约”字的课件过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动，上下搭配等不同比较，使学生能直观地认识这是典型的左窄右宽结构的字。

3.提高欣赏能力。

为了丰富学生的修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。传统教学模式下，教师在讲台上展示图片、字帖，坐在两侧和后排的同学很难看清，尤其是字径较小的字，如小楷、钢笔字帖等，班额越大，展示效果越差。如教师走下讲台，流动巡回展示，又太浪费教学时间；如交给学生互相传阅，也有不便。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。首先，实物投影仪既可以展示图片、字帖印刷品、复印件、作品实物，也可以展示自制的书法作品照片；其次，实物展示台的摄像头可以进行高低、旋转的微调，便于对书法展示内容作局部的灵活选择和放大；第三，实物投影仪的多倍放大功能，可以将书法图片、字帖中的微观转换为大屏幕上的宏观，使字帖中肉眼难以观察的细微之处像电影特写镜头一样得到放大，使观察的对象更集中、更突出、更清晰，即使远在后排的同学，也能看得一清二楚，这给学生细致地观察和准确地模仿带来很大便利。同时，教师在课上，利用PPT中的播放功能，只要轻轻点击鼠标，一幅幅章法不同、风格不一的书法作品就展示在学生面前，如颜真卿的《多宝塔碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，同时，为学生讲解他们各自的风格、影响，学生不但能认识到字形美，还能体验到写字的形式美，提高欣赏能力，培养章法意识，同时学生们也认识到书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化责无旁贷。

4.优化作业点评。

教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学评价的重要性就在于此。在批改作业时，传统的方法是教师将写得好的字圈上圈，对于写得不好的汉字、笔画却不去纠正。而课堂上教师如能利用多媒体，便可大大提高作业批改的效率。教师在批改作业的过程中，将有代表性的挑选出来，在课堂中投影到大屏幕上，利用几分钟时间进行讲评，可以是教师讲，也可以是学生讲，这样不但能让大部分的学生受益，培养他们的评讲能力，还能培养他们的观察能力。通过对作业局部的多倍放大，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化对自己学习结果的认识，还可把临习作业与字帖范字做对比同步放大，或用临写的字与投影上来的范字重合对比，找出不足之处，在下次临写时改正。这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时掌握了自己的学习状况。由于多媒体对作业的放大展示，使作业反馈的受众面成倍扩大，让更多的学生能够及时了解自己学习中存在的问题，配合上教师的纠偏指导讲解及纠偏示范，使更多的学生在学习中能够及时纠偏。

5.精选网络资源。

中小学书法教学中，专职书法教师严重缺乏，兼职的书法指导教师水平也往往是良莠不齐，这就使书法课堂上教师的示范指导作用受到很大的限制。一些书法网站和论坛上书法名家临帖示范的录像视频，可以为我们较好地解决这一问题。如：

（1）颜真卿楷书《多宝塔碑》郑兴盛讲解示范（见“优酷视频”）http：//v.youku.com/v_show/id_XM⁃jk5MjA4Njcy.html

（2）柳公权楷书《玄秘塔碑》郑兴盛讲解示范（见“优酷视频”）http：//v.youku.com/v_show/id_XM⁃jkxMTc5NTMy.html

（3）欧阳询楷书《九成宫醴泉铭》田蕴章欧体书法讲座（见“56网视频”）http：//www.56.com/u57/ v_ODk4OTc2Nzg.html

课堂上教师利用这些视频，让学生近距离观摩书法家们临写示范的场景，仔细体会书法运笔的起收提顿，文字间架的仰俯向背，深入理解何为“藏锋逆入”，何为“中锋运笔”，学生作业过程中，老师再根据学生年龄特点，做适当的示范讲解，这样就会收到事半功倍的效果。通过这种方法，不仅可以有效利用网络教学资源，也可解决书法专任教师师资力量不足的问题。

三、妙用现代教育技术加强师生互动

传统的书法教学往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会，所以不容易调动全体学生的学习积极性。而利用多媒体实物展示台的特殊性进行书法教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己创造了条件。在教学中，教师将学生写的字放上展示台，进行交流评价，学生们都争先恐后，抢着把自己的字放上去给别的小朋友看，大屏幕上漂亮的字对小作者来说是一种极大的鼓舞。这是孩子的天性，教师可以抓住学生心理特点，多给孩子们练、看、说。基础好或进步快及表现欲望强的学生总想在上面一显身手，这时教师请他们上台写，他们会特别兴奋，自尊心得到极大满足，学习兴趣也会陡增。教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时改正。这些效果是传统书法教学所无法达到的。

四、活用现代教育技术优化教师示范

在书法教学中，教师的书写示范是书法实践教学中的主要环节，但在传统的书法实践教学中，示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生通过平视观察不到书写效果，而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的学生不一定都能看清教师的示范；如把纸张挂起来写，虽然给学生观察带来方便，但教师的身体也会挡住一部分学生的视线，况且后排的同学不一定能看清教师的书写示范。而多媒体教学可采用多种方式，如实物投影仪、电视录像等媒体做书写示范。电视录像展示教师书写示范，无论是毛笔还是钢笔书写示范，电视录像都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程，以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等。通过录像展示，教师的书写示范既能让全班学生看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。如用视频投影仪展示教师的书写示范，能把摄像、示范、投影三个环节合而为一，省去了大量人力、物力和时间，让教师做到所写既所摄，所摄既所展，教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。

利用现代教育技术改善教育教学质量，提高教学效率是信息社会对教育提出的要求，也是我们进行书法教育改革的突破口。而在当前实施艺术教育的大背景下，更不可忽视书法教育，相信在现代教育技术的辅助下，书法教育必将焕发出更加迷人的光彩。

J292.1

B

1005-6009（2016）48-0068-03

卞龙余，江苏省高邮市第一实验小学（江苏高邮，225600）教师，一级教师。