探究：跟着汉字天马行空

徐静

探究：跟着汉字天马行空

徐静

如何将书法、汉字教育融入儿童的生活，让儿童感受汉字、书法的温度，乐于学习汉字、书法？因此，中央路小学开设了玩转汉字探究课，其基点，是让每一个汉字活动好玩儿；过程，让每一个儿童全程参与；评价，让每一个成果得以展示。

书法；探究；玩转汉字

汉字和书法，中华民族的这两种精华，自古就有着千丝万缕的联系。汉字文化离不开书法，并需要通过书法的形式表现出来。对于有着千年历史的汉字文化，作为基础教育阵地的学校，却远远没有关注到，没有把这瑰宝一样的文化财富引入到儿童的生活中去，致使书法变得枯燥。孩子无法从一个个冰冷的白与黑的笔画中感受到书法、汉字的温度、趣味和宽广，很难让孩子建立起对书法的喜爱。

然而书法的文化、汉字的文化又是深奥的，我们该怎样用儿童能够理解的方式，让孩子去了解，去热爱呢？基于这些问题，我们学校开设了“玩转汉字”探究课程。

一、基点：让每一个汉字活动好玩儿

“玩转汉字”探究课程正是抓住了儿童对事物的认知特点，基于校本、基于儿童、基于书法传统文化，让儿童在形式多样、创意无限的探究活动中，跟着汉字天马行空。

我们是怎么引导孩子进行探究的呢？一系列新鲜好玩的主题名称，多样且充实的内容。“成语大爆炸”“汉字欢乐谷”“玩转汉字课”“童诗我来创，童诗我来书”“小秧苗学大师”“汉字我来创”……这一个个有趣的汉字活动名称，让孩子们听着就蠢蠢欲动。在激起了儿童兴趣之后，我们在用丰富又充实的活动让儿童亲近汉字，了解书法，感受中华文化的温度。孩子们可以在书法教室静静地跟着大师学书法；可以在剧场、礼堂演绎汉字的精彩；可以在整个校园，这个汉字欢乐谷中和汉字做游戏；还可以来到街区，郊外追寻汉字、书法文化……

我们将学生资源、学校资源、学校附近的街区文化资源融入到了“玩转汉字”探究课程中，寻找到了丰富多彩的活动内容。

二、过程：让每一个儿童全程参与

身为中国儿童应当对自己的文化瑰宝充满热爱，作为基础教育的学校，也应该让每一个儿童尽情地享受优秀的传统文化带来的熏陶。在“玩转汉字”探究课程的每一个活动中，央小的每一个孩子就是这样在汉字的海洋中畅游，跟着汉字天马行空。

镜头一：寻找最有温度的汉字——激起对汉字的热情

任务发布：寻找最有温度的汉字——央小的学习生活给我们留下了很多美好的记忆，这些记忆最后都可以浓缩成一个个汉字。如果让你选出一个最有温度最能代表央小的汉字，你会选哪个？

班级投票阶段：班队会上，每一个孩子对自己挑选出来的最有温度的汉字进行阐述，引经据典，深入分析，联系生活……一个个汉字在他们的眼中就是一个个故事，充满了温度与活力。

全校展示阶段：央小最有温度汉字TED演讲。经过投票，这十个汉字代表了央小孩子的心声：有弘扬家国情怀的“龙”“家”；有彰显学校文化、自我成长的“秧”“苗”；有宣扬待人之道的“诚”“爱”；有体现内在品质的“坚”“武”；有表现外在形象的“笑”“安”。

四（2）班万思成同学最有温度的汉字TED演讲（节选）：

如果你以为，武的意思只是打打杀杀，动手动脚，那就错了。把“武”拆开来看，分为止和戈，意思就是止戈为武。

武有很多种，比方说跟别人搏斗的武，还有智力上的“武”，现在我们都提倡用智力上的“武”，因为君子动口不动手，冲动是魔鬼，光会打人是解决不了问题的。三国时期，刘备、关羽、张飞等都属于武将，武功极为高强，万人难敌。但是在运用智慧上不是很擅长，所以，刘备过去打败仗多，打胜仗少，但是有了料事如神的诸葛亮，就好得多。作为男孩子，两种“武”最好都不缺，说白了，就叫有勇有谋。

今年夏天，我还来到了嵩山少林寺，看着塔沟武校的学生们，在骄阳下训练、切磋，让我领略了博大精深的中华武术，冬练三九夏练三伏的精神。

汉字，只需一笔一画就能勾画意境，方正的字形蕴含精气神。我喜欢武，关羽、岳飞、张自忠，在一场场捍卫和平的战役中，让武字笔笔注满热血。赤壁之战、台儿庄战役、平型关大捷，让武字在纵横交错间，透露智慧，捍卫和平。坚守、谋略、合作、大无畏的武，是铮铮男儿的代言。

因为热爱而去了解，越是了解，越是热爱。最有温度汉字TED演讲的结束并没有消退孩子们对汉字的热情，小小林散之书法大赛——用书法作品展现最有温度的汉字；汉字我来创——书法漫画创作、蛋壳上刻字、小种子汉字画……孩子们的兴趣一次次被点燃。

镜头二：汉字欢乐谷——探寻汉字文化

充满笑声的汉字课堂是什么样的呢？在校园这个汉字的欢乐谷里，每一个班级都是探索汉字的关口。孩子们精心设计了和汉字有关的闯关游戏，听听他们的名字吧！“汉字乒乒乓乓”“汉字拼图”“字谜猜猜猜”“汉字对对碰”“段木成桥”“汉字听写大会”……只要在校园里，无论你是老师，还是学生，都可去到任何班级闯关。活动结束后，五（4）班的杨乐陶同学写下了这样一篇日记：

今天，阳光明媚，凉风习习，我参加了学校汉字欢乐谷活动，每个班级设计的活动都十分精彩，大家是八仙过海，各显神通。有的班级设计了汉字听写大会，还配上精美的海报；有的班级绞尽脑汁地想出了与众不同的游戏，甚至用饮料作为奖品，真可称得上考虑得十分周全了。

我一溜烟地跑到五（3）班门口，标牌上写着“看繁体字猜简体字”。第一个字是“愛”，我一看，几乎尖叫起来，赶紧举起手。就我一个人举手，我站起来自信地说：“是爱！”我回答正确，拿到了一块小橡皮，心里乐滋滋的。我又来到了三年级，信心十足地走进了一个班级，里面是汉字拼图，我与李佳希一组，游戏开始了！我立即开始搜索，呀！“目”和“艮”，是“眼”，我赶紧拿起来往田字格上摆，不一会儿，李佳希也摆出了一个“数”，时间一分一秒地过去了，我们已经拼出了10个汉字，还剩30秒时间了。我迅速地搜索着，突然发现，“尸”和“者”组在一起，不是“屠”吗？太好了，还差一个。我继续快速搜索，“日”和“人”拼？不对。就在我着急万分时，听到了李佳希的欢呼声：“找到了！‘匚’与‘非’是‘匪’！”看着她摆出的“匪”字，我大大地舒了口气，啊！赢了！我与李佳希相视而笑，我们成功地拿到了一个小玩具。

中国的汉字如同一个迷宫，这次活动，吸引着我不断地探索，同时让我领会了同学合作的快乐和成功！

这是孩子在活动后的真实感受，是什么让孩子们对汉字的探索和钻研欲罢不能？是汉字的魅力，是这样有趣、自在、轻松的汉字游戏活动，让央小的孩子们变得越来越有智慧，也让传统文化越来越深刻地植入孩子心田。

镜头三：玩转汉字课——让汉字飞起来

孩子们在生活中寻找汉字，在课堂上交流汉字，和汉字天马行空地做游戏。不知不觉中，孩子们了解了汉字文化，找到了汉字规律，领略到了汉字的美。

每一节汉字活动课，都有一个贴近孩子生活的主题，日常吃的零食、喝的牛奶，游玩的景点，经过的车站，喜欢的卡通人物，爱读的故事……玩转汉字课将学生的生活资源融入了进来。

玩转汉字活动课《我爱下象棋》片段：

师：老师这里有一副象棋，下棋之前要先摆好棋子，我们班有会下象棋的小朋友，谁上来摆一摆？

生1：（上台摆放棋子）

师：很熟练嘛！象棋分为红黑两方，一共32颗棋子，仔细观察观察，你发现了什么？

生2：我发现了，红字里有帅，黑字里的是将。

师：是的，双方最高的首领，元帅和将军。

生3：我也发现了不同，红方的“相”，黑方是大象的“象”。

师：是的，“相”是文职，而这个“象”是武职，和大象可没有关系哦！

生5：老师，士兵是棋子最多的，有5个，红方是“兵”，黑方叫“卒”。

师：卒就是小兵的意思。这个卒还是多音字呢！（板书“卒”）他的另一个读音，谁知道？

生6：是cù。

师：是啊，当他读cù的时候，表示突然的意思。它加上偏旁可以组成那些字呢？

（生字开花）

师：谁来带大家读一读？

生7：请大家跟我读：卒，无名小卒的卒。碎，破碎的碎；翠，翠绿的翠；粹，精粹的粹；谇，谇语的谇；悴，憔悴的悴；淬，淬火的淬。

师：我们一起读读。

生：全班一起读。

在玩转汉字的课堂中，只要触动了孩子一点点发现的细胞，孩子们发现的能力就会一发不可收拾。汉字背后的故事，汉字的音形意规律，都在这一次次的发现，一个个的游戏中被孩子们玩了出来。

三、评价：让每一个成果得以展示

我校的“玩转汉字”探究课程，不仅要让孩子们在最适合他们的学习方式下亲近汉字、了解热爱汉字、书法文化，也要让孩子们在热热闹闹的课程活动后，留下自己的足迹。班级墙壁、板报，教室外的走廊，学校操场、文化墙、宣传栏……处处都是孩子们的作品。

央小的每一个孩子在“玩转汉字”探究课程中，在形式多样、创意无限的汉字文化活动中，变得善于合作，善于探究和思考，变得更加自信逐步养成了良好写字素养，个体蕴藏的艺术潜能也获得发展；同时将汉字文化、书法文化的伟大、优美、智慧融入自己的心田，逐渐形成墨韵气质、儒雅品味。

J292.1

B

1005-6009（2016）48-0057-03

徐静，江苏省南京市中央路小学（南京，210009）教师，二级教师，语言文字工作负责人，南京市玄武区优秀青年教师，南京市玄武区优秀教育工作者。