为爱坚守 逐梦前行——对曹慧成长的解读

朱小蔓

·人物点评·

为爱坚守 逐梦前行
——对曹慧成长的解读

朱小蔓

曹慧，我是在参与第一批江苏人民教育家培养工程的工作中认识的。她看上去外表柔弱，说话不紧不慢，一副谦和的模样。时间长了，才知道这位在公众场合从不显山露水的教师：内敛中蕴藏大气，低调中透露坚毅，随和中不乏主见，质朴中彰显灵动。

仔细阅读她的成长经历，回想与她的几次交往，我深感，她与其他名师一样，在荣誉鲜花背后，有着不寻常的付出，她的求索之路充满了对教育、对孩子、对同侪的热爱，充满了对专业、对学校管理的理智思考。在她身上展现出挚爱与理智的完美融合。她的成长轨迹生动地诠释了名师之所以成为名师的根本。

名师的成长源自信仰与梦想的引动。与许多农村儿女一样，曹慧怀着对教育事业和儿童生命的敬畏，带着乡村田野的质朴之风走上教书育人的三尺讲台。信仰和梦想唤醒了曹慧的生命自觉，积蓄了她矢志从教的正能量。对信仰和理想的追求，是向上、向善、坚韧前行的不竭动力。三十年的教育生涯中，她始终认为，小学教师不仅仅是一种谋生的职业，而且是可以托付生命的事业。如她所言，她对教师这个崇高的称谓一直怀有敬畏之感，敬畏它的高尚，敬畏它的神圣。正是这种对教师身份的深刻认同，在她内心产生了无穷的内驱力。面对功利、浮躁的现实，她向往传统的“虚静”和“坐忘”的人生境界，相信“慢的艺术”，甘于寂寞，乐此不疲；因为“虚静”和“坐忘”，使得她能够克服追名逐利的私念，保留一份“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”的心境。这样平和的情感、这份安宁的心境所达至的人生境界是她成功的重要因素。

名师的成长源于对儿童生命的尊重与关怀。尊重儿童，发现儿童，成全儿童，是曹慧教育思想的核心。她始终秉持儿童立场，把儿童置于学校、课程和教学的正中央，尊重每一个生命的独特性，发现每一个孩子的潜质，精心呵护每一朵生命的花蕾，以包容悦纳的情怀，善待每一个孩子，静待每一朵生命之花的悄然绽放。她总是站在学生的立场上，悉心思考教学目标内容，用心设计教学情境和策略，以精益求精的工匠精神，精细推敲，设计适合孩子的教学方案，把教育的价值关怀落实在每一个教学的细节上。

曹慧经常用于漪先生说过的 “一辈子做教师，一辈子学做教师”的名言激励自己，努力向着“做最好的自己”的人生坐标迈进。孟子说过：“吾善养吾浩然之气。”曹慧以积善来养“浩然之气”。多年来，她大量阅读，广泛涉猎，奠定了自己的专业基础。她坚持“以教师为师，与学生同学”，善于吸收和借鉴一切有益的思想和经验，不断丰富和完善自身的教学思想。

名师的成长需要在坚守中创新。曹慧对中国传统文化有着浓厚的情结。新时期各种教育思想纷至沓来，她始终保持着清醒的头脑，坚守传统文化，不跟风，不盲从，在反思中鉴别，在守正中求新。她汲取了中国传统文化中庸思想的精华，以“适合”“适度”为准则，允执两端，求中致和，在中西方教育思想和文化中寻求“中间地带”，提出“致和”教育主张，形成了“质朴清新、和谐自然”的教学风格。“中间地带”不是中西方教育思想的简单混搭，也不是无原则的折中，而是对各种教育思想、教育元素的有机整合而达成的一种新的教育境界。从这个意义上说，“致和”就是一种教育的创新。

名师的成长要有立己达人的襟怀。中国传统文化历来强调“修己安人”“兼济天下”。作为名师，曹慧深知，一人行快，众人行远。她在努力践行“学高为师，身正为范”的为师之道的同时，一直发挥着示范引领作用，致力于促进教师群体的专业成长。长期以来，她坚持“带徒传道”“授业解惑”，帮助中青年教师树立正确的教育价值观，提高专业素养，发展专业能力。她领衔主持镇江市曹慧名师工作室和江苏省乡村小学数学骨干教师培育站，亲自为青年教师传道授业，精心搭建各种平台，为广大教师的专业成长献智献力。作为校长，她更是以发展教师为己任，通过价值引领，唤醒教师成长自觉，激发每一个教师“破壳而出”的内在动力；通过目标促动，鼓励每个教师各美其美，努力做最好的自己，进而打造“美美与共、和而不同”的优秀教师群体；通过搭建各类研修平台，为教师专业成长提供机会，让每一个教师展示生命的精彩。一系列举措，营造了优秀教师成长的文化土壤，使一所创办仅六年的学校呈现出勃勃生机，各类拔尖人才竞相涌现。学校以出类拔萃的办学业绩荣获“全国教育系统先进集体”称号。

“遥知不是雪，为有暗香来”。曹慧是普通的，谦和的，然而又是智慧的，美丽的。她因“和”而慧，因“慧”而美，锻造了挚爱与理智和谐、相得益彰的精神气质和独特的人格魅力，赢得了教育界同行们的注目。