小学习作课小练笔教学策略初探

江苏南京市溧水区第三小学　杨巧生

小学习作课小练笔教学策略初探

江苏南京市溧水区第三小学杨巧生

小练笔是小学习作课的重要环节，在小练笔的作用下，学生的写作水平能得到有效提高，对各种写作技巧能够较好掌握，从而有效提高写作水平。在实际教学过程中，受传统教学观念的影响，很多教师在习作课中偏重理论知识的讲解，注重写作技巧的传授，却忽视了学生的自我练习，致使学生对习作学习的兴趣并不高。习作课与实际生活之间有着紧密联系，如果盲目按照教材进行讲解，将难以让学生有效理解各种写作方法，影响写作教学质量。因此，教师必须加强小练笔的练习，让学生根据相关素材进行自主写作，教师则进行引导，从而更好地提高学生的写作水平。

一、词汇累积

小学生处于知识萌芽期，自身知识体系存在较大缺陷，对许多事物都没有较好的认知，在这种情况下，如果教师依旧采取传统方式进行习作教学，将难以保障习作教学的质量。因此，教师必须引导学生加强对词汇的累积，并能灵活应用到习作练习中，从而更好地提高学生的习作水平。在实际情况中，词汇的累积具有一定的周期性，对学生的记忆力以及应用能力提出了一定要求，学生在上节课中所积累的词汇，可能在下节课就会忘记，进而难以有效提高写作水平。因此，教师在引导学生积累词汇时，需对词汇的应用价值进行明确，有效考虑学生的学习情况，并采取一定措施提高词汇的生动形象性，从而让学生更好地记住词汇的含义，并能在习作中适当运用。词汇累计是小练笔的基础环节，如果学生词汇量不足，就会导致学生在习作中无话可写，自身的情感得不到较好表达，进而影响写作质量。因此，教师必须注重引导学生进行词汇累积。

例如，在学习《蒲公英》时，教师可以先对课文中的关键词汇进行明确，让学生带有感情地朗读这篇文章，并注明重点词汇，了解词汇在上下文中所起到的作用以及词汇中所传达的思想感情。教师可以让学生通过查字典等方式了解词汇的含义，并让学生根据自身的读后感进行习作，并应用先前所标注的词汇，让学生在写作中加深对词汇的印象，并灵活应用。当学生掌握一定的词汇并能灵活应用时，教师可以布置一些较难的题目让学生进行写作练习，激发学生的创新意识，这样才能更好保障小练笔的效果。

二、句式模仿

小学生天生具有一定的好奇心，喜欢模仿周边的一些事物，受外界环境的影响较大。因此，教师可以抓住小学生这一特性，引导小学生进行句式模仿，在熟练之后便可进行创新，优化句式结构，从而更好地提高学生的写作水平。句式模仿是小练笔的重要环节，是学生积累写作经验的关键途径，所以有效引导学生进行句式模仿有着重要意义。在习作教学中，很多文章都有着较常用的句式，包括排比、拟人等句式，这些句式不仅能促进上下文的连贯，而且还能提升文章的品质，提升文章情感的内涵，因此，教师可以让学生从句式模仿开始，并逐渐加入自身的想法，对句式进行变化，丰富句子的含义，从而更好地保障文章质量。

例如，在学习《世界上第一个听诊器》时，教师可以先让学生自行阅读，找出文章中具有一定特性的句子，并了解句式结构。之后教师可以引导学生利用这些句式进行写作，融入自身的想法；当学生能够对句式熟练运用后，教师可以引导学生对句式进行创新，添加一些新的元素，形成自身独特的写作风格。当学生能够熟练运用各种句式并能有效创新后，教师可以布置一些较难的题目让学生根据自身的想法进行写作，充分发挥出自己的个性意识，教师再加以指导，鼓励学生多联想，以促进学生思维的发散，提高学生的写作水平。

三、情感渗透

习作课并非只是语言文字的创作，也并非只是各类句子的拼凑，如果教师只是让学生多加练习，缺乏一定的情绪感染，面对较为枯燥的习作练习，学生很容易产生一些负面情绪，进而给学生写作水平的提高带来不利影响。因此，教师须加强小练笔中情感的渗透。情感渗透是保障小练笔效果的关键，如果学生缺乏情感表达，就会导致写出的文章食之无味、读之无趣、悟之无感，严重影响写作质量。因此，教师需对学生的学习兴趣进行了解，采用多种方式激发学生的写作情感，并引导学生将产生的情感因子渗透进小练笔中，从而更好地提升文章的韵味。

例如，在学习《卧薪尝胆》时，教师可以播放一些相关视频，调动学生的写作情感，让学生能了解文章中的情感因素。之后教师可以布置类似的题目让学生进行小练笔，充分激发学生的情感因子，并引导学生对这些情感因子进行有效把握。然后教师再教授学生一些写作方式和写作技巧，鼓励学生以巧妙的形式将这些情感因子渗透进写作中，对文章句式及结构进行创新，这样就能更好地提升学生的文章品质，保障小练笔的质量。

小练笔旨在让学生在实际练习中掌握各种写作技巧，了解各种词汇、句式的运用，能够进行自我创新，从而有效提高学生的写作水平。由于课堂时间有限，很多教师为了完成教学任务，将大部分时间都用在了相关知识的讲解上面，只留了较少时间供学生自主练习，这样将会给学生的习作学习带来不利影响。因此，教师须给予学生足够的小练笔时间，促进学生自主学习，自身则加以辅导，从而更好地提高学生写作能力。♪