提高文章主体段落的深刻性——农村高中学生作文破解

江苏省江安中学 徐 影



提高文章主体段落的深刻性
——农村高中学生作文破解

江苏省江安中学 徐 影

近些年的江苏省高考作文题目显得很高大上，这个现状让很多农村高中的学生感到越来越困惑。正确的审题与立意成为农村高中生的一大难题，可是最大的难关却是要把文章写得更有深度，更有力度。

议论文的论点的确认是第一步工作，第二个关键的步骤就是要展开论证。论证的教学过程往往是“是什么——为什么——怎么办”。可是这仅是对论点的一个论证方向而已，要想展开论证，就必须将其进行技术层面的落实。所说的“是什么”是要让学生知道本质上就是对立意的关键信息进行“定义分析”，所说的“为什么”就是要通过具体的事例来进行“因果分析”。所说的“怎么办”就是要通过具体的措施进行“行为分析”。而在分析过程中，就必须依靠学生的逻辑思维能力。本文仅就“因果分析”来具体阐述如何让农村高中的学生可以写出更为深刻的主体段落。

原题回放：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（70分）

一位盲人辞别朋友时，他的朋友给他一只灯笼。盲人说：“我不需要灯笼，无论明暗对我都是一样的。”朋友说：“这点我知道，但如果不带的话，别人也许会撞到你。”这位盲人听后便打着灯笼回去了。走着走着，突然有人撞到了他，他生气地说：“难道你看不见这盏灯笼？”路人指着灯笼说”：老兄！你的灯早已经熄了。”

要求全面审读材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。

符合题意的观点：予人方便，予已方便。

一、分析原因

这篇文章的论证主体应该是为什么要予别人方便？这里个人与别人之间的关系应该怎样正确的表述。所说的“深刻”就是要先找出事件的主体，然后发现其本质原因。这个观点决定了论证的层面要从个人与社会两个方面来进行展开。个人的思想往往停留在人性上面，在这里的“别人”其实就是指的社会上的任何一个人。社会层面则要考虑文化和体制两个内容。想要写出符合农村高中学生的实际思维的深刻作文，我们就要教会学生学会从个人与社会两个方面进行挖掘。像“予人方便，予已方便”，这样的立意如果可以做到多层面分析，自然可以写出发人深省的深刻语段。

给别人帮助的情况原因在于自己也可以得到帮助。（将论点与心理结合）自己的一片好心就是希望别人也能够给予自己同样的帮助。（解释心理）即使盲人其实根本就不需要点亮的灯笼，但也需要别人在黑夜里看到自己。（结合材料）盲人正是在提着点亮的灯笼的行为中没有被别人撞到，从而得到了别人的帮助，可是灯笼熄灭了之后，他也就没有再给予别人帮助，别人自然也就忽视了他。（分析）从“己所不欲，勿施于人”到“以言责人甚易，以义持己实难”；从《自由论》的“只知己而不知彼者，对己亦知甚少”到《艺术与生活》的“如果我们了解别人也像自己一样，那么对最可谴责的行为，我们也会感到应该宽容”。（引用分析）这些都告诉我们，要予人方便自然也就与己方便了。（总结）

这个主体段落的分析是要按照原因与论点的结合的顺序来操作的。将个人与社会的任何一个层面与所要证明的论点联系起来，具体阐释该角度的内涵，通过引用、举例等方法来进一步分析观点，在段落结尾处总结即可。

二、分析背景

背景的分析是要建立在对材料主要人物与事件发生的具体环境的分析。背景既可以是有着一定年代的历史，也可以是目前的现实。任何一个事件的发生都是因为有历史的纵向原因与现实的时代横向原因。想要让自己的观点有说服力，就必须让自己的观点有历史感与时代感，这样才会更有针对性的深化论点。

为人处事，不能仅从“一己”考虑，只有多为别人着想，人们才会给你以友善的回报。（标志语）助人为乐，是中华民族的传统美德，我们大多数同学都有一副乐于助人的热心肠。有同学病了，他们主动替他补上拉下的功课；有同学生活困难，他们毫不犹豫慷慨相助；有同学向他们请教学习上的疑难问题，他们总是不厌其烦，耐心地讲解；公共汽车上，他们主动地给老弱病残让座；过马路时，总不忘扶老爷爷，老奶奶一把；遇到迷路的陌生人，他们总会给人家热心的指点……（背景描述）在他们眼中，帮助别人是一件非常快乐的事。难道不是吗？看到别人因为自己的帮助而摆脱困境，看到别人因为自己的帮助而就此振作，看到别人因为自己的帮助而快乐、高兴，有谁不感到快乐呢？这些同学，时时处处被他人喜欢着，走到哪里，哪里就有朋友。在他们遇到困难时，也总会得到来自他人的热情帮助。（结合观点分析）

这个主体段落的分析过程是由标志语入手，进入到历史或者现实背景中，然后阐述相关的背景，将现实生活中的许多人的具体的表现与论点联系起来，接着进行一定的分析，最后仍是总结全段。

三、分析价值

价值的导向决定你对于材料的认识的深浅。究竟这件事情对社会的作用是促进还是妨碍，就在于农村高中学生的价值观的深浅。正面价值与负面价值的认同会直接决定语段的写作深度。从分析好处到分析后果都是可以来深入阐述的方面。现仅对正面价值进行分析。

从正面取向：功能分析

把最好的给予别人，就会从别人那里获得最好的。这恰恰是以人为本、实现价值平等的体现。（作用分析）你帮助的人越多，你得到的也越多。你越吝啬，就越一无所有。（进一步展开）现实就是这样，只有那些乐于帮助他人的人才会获得别人的尊重。生命就像是一种回声，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。这不就是朋友对盲人的用心良苦吗？（结合材料）

此段落的具体写作步骤为先阐述由论点产生的正面价值的，将论点的功能性价值发挥出来，然后结合材料内容分析功能性价值，分析过程中可以再次用举例、引用等论证方法进行论证，最后再次对本段内容小结。

所以在目前的大环境下，农村高中学生的阅读层次与见识阅历都远远比不上城市里的学生，为了更好的帮助农村的高中生们，教会他们学会对自己的论点进行原因分析、背景分析、价值分析，那么在高考考场上，这些学生能够从人性思想上，从历史现实上，从功能结果上多方面进行展开论证，相信一定会让自己的作文更加有深度与广度，只要涉及到论点的最深处的本质的存在，有理有据，相信农村高中的学生一样会取得优秀的作文成绩，在高考中占得先机。