小故事，中年段思品课的“锦囊妙计”

广东省韶关市武江区田家炳小学　何秋凤



小故事，中年段思品课的“锦囊妙计”

广东省韶关市武江区田家炳小学何秋凤

【摘要】

在中年级《品德与社会》课中有机穿插小故事，它可以把枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。

【关键词】

中年段 小故事 品德与社会

小学生都喜欢听故事。在品德教学的过程中，教师可以根据教学内容和各班级情况的特点，有针对性地挑选故事，把故事与教学内容相融合，偶尔抛出一个个生动有趣的“锦囊妙计”，让品德课堂更生动，更受学生的喜爱和欢迎。下面结合个人教学实践浅谈小故事在中年段《品德与社会》课堂的运用。

一、因材施教，“讲古”锦囊

打开北师大版的中年级品德教材，与其说它是一本教科书，不如说是一本连环画册。丰富的图画，简洁的文字组成一个个小故事，学生爱读、易懂、容易引发联想 , 有着丰富的教育内涵。这些故事资源如果能在品德教学中得以充分并恰当的利用，就能克服学生上课注意力不集中、不持久的缺点，从而获得真切的情感体验和心灵感悟。但在实际课堂教学中，教师在课堂教学中并没有真正发挥故事资源的作用，或偏离目标，教育价值错位；或平铺直叙，情感缺失；或蜻蜓点水，缺少剖析。这样简单的处理故事资源，使品德教学浮于表面，无法触及学生的心灵深处。因此，教师只有致力于课前故事资源的整合和开发，并在课堂上加以巧妙的利用，才能唤醒学生心中沉睡的情感，心灵受到教育，获得真正的发展。

例如三年级上册第一单元《温暖的家》的第四个活动主题《健康生活每一天》。通过前面学习“我长大了”“爸爸、妈妈抚育了我”“我懂事了”三个活动主题，让学生已正确认识自己的成长，了解自己特点；感受到父母在自己成长过程中所付出心血，萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情；学会了关心家庭，尊重父母劳动，理解父母的辛苦，在家能主动做自己力所能及的事情。基于以上认识设计了“健康生活每一天”这一活动主题，这个主题包括“家里的文明礼貌”“居家生活讲节约”“生活中的安全”三个内容，分5课时完成教学任务。《家里的文明礼貌》为活动主题的第一课时，本课的活动目标是：1.具有自尊、自爱的生活态度。2.乐于养成文明礼貌的行为习惯。3.知道对爸爸、妈妈又礼貌，知道日常生活中的一些文明举止。4.学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。教材里有关家里文明礼貌提到起居方面，行动坐卧，文明进餐的家庭生活。在课上，我设计三个小故事让孩子明白在家如何做到文明礼。导入时我为了激发学生学习兴趣，结合学生生活讲《轩轩的变化》。故事主要讲老师两次去朋友家，通过孩子前后在文明礼貌上变化给自己留下印象来说明文明礼貌在生活中重要意义。

二、旁征博引，“显实”锦囊

《品德与社会课程标准》指出：要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到课外，甚至学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，增进课程内容的现实性和亲近感。尤其是针对中年段的学生社会生活经验不足的情况下，更需要通过社会资源的整合来拓宽他们的知识面。

例如，在四年级下册第六单元《为了安全健康生活》的主题一《我们身边的交通事故》，活动目标是：1.通过调查,了解本地区交通事故发生的情况，明确其造成的原因。2.感受交通事故给人们生活带来的伤害。3.懂得生命的宝贵，初步形成珍爱生命、自觉遵守交通规则的态度，树立安全意识。为了更好落实本节课活动目标，我结合学生和教材实际，通过一个个生动视频和生活小故事，让学生明白安全健康生活的重要意义。

教材里生动的图片、图表让孩子了解本地区交通事故发生的情况，明确其造成的原因等等。简单的图片，各种各样图表让孩子深深感受到交通事故给人们生活带来的伤害，可是马上能通过图片和数据分析和判断出怎样做才是正确的，对一些基本法律法规知晓的孩子不多，部分的孩子还是不能分辨是非对错。为了让辨别是非能力比较弱的中年级孩子更加深刻地认识到安全的重要性，我在课外搜集了相关小故事视频《韶关交通事故》，让孩子看到一个个活蹦乱跳的生命在一瞬间成为车下的亡灵，一个好端端的家庭因为惨痛的车祸而支离破碎。明白一旦发生交通事故，会给交通事故中涉及到的人及他的家人带来影响是那么恐怖、痛苦，从而懂得生命的宝贵，初步形成珍爱生命、自觉遵守交通规则的态度，树立安全意识。故事虽简短，但孩子们在观看的过程中，已然把安全牢记心中。通过绘本故事《这样做不对》，让孩子们明白，铁道可不是好玩的地方！公路上自由穿行等等都是不对的。相信孩子们在之后的生活中一定会牢记今天的提醒，安全也能得到保障。

三、触类旁通，“串联”锦囊

品德学科是一门综合性学科，它可以与语文、音乐、美术、班队活动等其他课程紧密结合。教师在教学中要以教材为切入点，充分发挥德育的渗透功能，挖掘与教材内容相关的故事要素，把握品德教材和其他学科内容的关系，以广阔的视角和思维来组织与处理教材，与其他学科资源有效整合起来，努力做到合理、有效地利用一切可利用的资源。教学时可适时引用其他学科的故事资源，拓展课程空间，让课堂变得有声有色，让教育浸润在欢声笑语中。

如四年级上册《乡风乡俗》这一课，教师可以引用四年级上册语文第八单元民间传说《重阳节的传说》的故事，学生曾经在课上讨论过韶关的重阳节有什么风俗习惯的话题，在语文课堂上已经明理的事情，此时只要稍作引导，你们还记得四年级语文中《重阳节的传说》的故事吗？孩子自然回忆起故事中的情节，通过对家乡风俗习惯的了解，感悟自然深刻，知道多姿多彩的风俗、文化是一个地区人们生活的重要组成部分。初步形成批判地继承家乡风俗、文化的意识。像这样，各科整合引用一个故事，从语文书中走出来，变成一个鲜活生动的画面走进品德课堂上学生的内心世界，可以使教学目标轻松达成。

四、潜移默化，巧使锦囊

苏霍姆林斯基讲过：“任何一种教育现象，孩子越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心。”所以，我们的品德课堂应尽可能使学生少感到教师的意图，又巧妙地渗透新的教育内容。而比较有效的方法是在课堂中有机穿插故事，它可以把枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。

当然，品德课不是故事会，教师在把一个个生动的小故事带进课堂的同时，也要衡量每节课学习目标，时间上不可喧宾夺主。只要认真研究教材以及在课前充分准备故事材料，相信每一个小故事都会成为老师们随时可抛出的“锦囊妙计”，解决一个个教学问题。

【参考文献】

【1】葛世照.故事：引领学生走进最美的品德填空，2013（3）

【2】阚娟.小故事，彰显品德课堂的魅力，2012（07）

【3】祝水月.让哲理故事真正穿透学生的心灵，2008 （11）