合作学习在小学语文阅读教学中的实践运用

⌾ 高绪梅

合作学习在小学语文阅读教学中的实践运用

⌾ 高绪梅

合作学习是现代教育中一种全新的教学模式。合作学习通过学生与教师、学生与学生之间的课堂合作学习知识。这种新型教育模式在小学语文阅读教学中的应用，使学生在语言理解能力和表达能力达到锻炼，培养学生的合作意识，是素质教育的一种必然选择。

合作学习；小学语文；教学实施与运用

引言：合作学习模式注重学生与教师在教学课堂中的合作。在小学语文阅读教学中应用合作学习模式，是我国素质教育改革发展的重要体现。应用合作学习模式可以打破传统“填鸭式”教学模式，充分体现学生为主体的教学课堂，促进学生充分发挥想象，培养学生思维创新能力和语言运用能力。

一、合作学习

合作学习指教师在课堂教育过程中，充分发挥学生的主观能动性，坚持教师引导，学生动手实践，构成教师与学生合作、学生之间合作的民主教学课堂。合作学习模式是我国教育形式变革的新途径之一。在小学语文教学阅读教学中应用合作学习，实现了教师对学生视觉、听觉、触觉多种感官同步应用。此外，合作学习从小学生身体发展阶段的基本特征入手，对学生语言表达能力、语言创新应用能力的培养，是提高我国素质教育水平的有效途径。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用

1.教学设计阶段注重课堂的合作设计 合作学习在小学语文阅读教学中的应用不等同与教师在课堂中即兴组织学生进行课堂讨论。教师应当科学安排教学课堂，形成高效完整的教学计划，将合作学习模式融入到教学课堂设计中来。例如：小学一年级语文课文《乌鸦喝水》[1]，教师开展合作学习教学模式进行教学，教师将“乌鸦怎样喝到水？”作为课堂阅读教学主线，设计课堂教学讨论问题，并结合”乌鸦喝水“的相关知识，启发小学生，逐渐引导学生形成可逆式思维。教师将教学内容与合作学习模式科学的结合在一起，形成完整的教学计划。同时，合作学习模式在小学语文阅读中的灵活应用，不仅需要教师制定科学上的教学计划，还需要教师对教学内容做到胸有成竹，这样才能充分引导学生进行思维启发和应用，实现合作学习模式在课堂中应用的意义。

2.设置明确的语文阅读家教学目标 合作学习小学语文阅读教学中的应用也需要教师设定明确的教学目标。一方面，明确的教学目标能够对教师开展合作教学提供教学方向，避免教师的教学课堂出现头重脚轻的教学课堂的出现，能够突出教师的课堂教学重点，明确课堂目标；另一方面，小学生在身心发展阶段还不成熟，课堂中对教师的依赖程度较高，教师设定明确的课堂教学目标能够使学生明确合作学习的目标和方向，逐步培养学生独立思考的能力。例如：小学一年级语文课文《乌鸦喝水》进行教学时，教师以“乌鸦怎样喝到水？”作为课堂教学目标，学生能够在教师的引导下积极开展，课堂讨论，学生在阅读内容学习过程中充分发挥学生的思维想象能力，从而达到开展合作学习的作用。

3.教师充分应用教材引导学生合作学习 合作学习在小学语文阅读教学中的应用，是通过学生在课堂中应用母语阅读进行思想沟通，培养学生语言表达能力和审美能力。教师开展课堂教学中，应当着重源于教材而高于教材，充分应用教材中的语文阅读文章蕴含的思想对小学生进行引导。例如：教师在小学一年级语文阅读教学中《大禹治水》中[2]，大禹“三过家门而不入”的意志，教导学生要形成“坚强”的良好品德，面对困难时，不退缩，勇敢坚强。小学生通过教师对课文阅读中思想的引导，充分应用合作学习中课堂教师与学生合作形式开展教学，是课堂教学的效率得到提升。

4.设置课堂情景教学，充分发挥学生主观能动性 设置课堂情景教学，充分发挥学生主观能动性。合作学习模式在小学课堂中的开展是仅仅局限于教师与学生，同时也可以是学生与学生之间的合作。例如：小学一年级语文阅读《狼和小羊》授课过程中[3]，教师充分运用课文内容与学生阅读教学互动，开展情景模拟教学，为学生开展阅读内容分角色扮演的课堂，积极引导学生开展学生交流合作，通过学生之间的交流合作，完成课堂阅读内容的再现，发挥虎作学习在小学语文阅读教学中应用的作用。

5.构建民主的课堂气氛 合作学习模式的实现也需要教师构建民主的课堂气氛。民主课堂氛围，能够在一定程度上缓解教师与学生之间的“紧张关系”，使学生的心理戒备得到放松，学生在思想上对教师教学内容的认同，使课堂教学由“被动”变“主动”，激发学生的学习兴趣，开拓小学生的语言阅读思维视野，促进学生形成独立的语言思维运用能力。例如：教师可以在课堂中与学生进行互动小游戏，帮助学生融入到教学内容中，，提高学生与教师之间的信任度，逐步形成民主的教学氛围。

6.合作学习模式在语文教学中的拓展延伸 合作学习模式在小学语文阅读中的应用不仅能够在课堂教学中得充分应用，充分发挥学生教学主体的作用，培养学生语言创新能力，促进学生的发展。此外，教师也可以将这种合作学习模式延伸到学生课后辅导和课后作业中。例如：小学一年级语文课文阅读《有趣的发现》教学课堂中[4]，教师针对课堂内容进行总结时，可以从语文课文阅读内容出发，布置课后学生开展合作动手实践，从而达到将合作学习教学模式在小学语文教学中的科学应用，培养了学生的动手能力和创造能力，体现了合作教学在小学语文阅读教学中的应用的应用意义。

结论：合作学习在小学语文阅读教学中的应用，体现了小学生在语文课堂中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习情趣，形成民主教学课堂，培养学生创新能力，是促进我国素质教育逐步实现转型发展的有效途径。

[1]柳金英.“文学圈”模式下的儿童文学课外阅读教学探究[D].山东师范大学,2013.

[2]陈慧.“生本教育”理念下阅读课堂教学有效性的实践研究[D].内蒙古师范大学,2013.

[3]董伟丽.在对话中启迪思维[D].华东师范大学,2011.

[4]刘丽书.小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究[D].东北师范大学,2014.

山东省青岛胶州市第三实验小学 266300)