如何在初中语文教学中培养学生的合作能力

⌾ 杨泽望 王海娣

如何在初中语文教学中培养学生的合作能力

⌾ 杨泽望 王海娣

语文新课程不仅强调了对初中语文基础知识与技能的培养，更注重了对语文学习过程与方法、情感态度与价值观的培养。新课程标准使注重结果的、接受式的、封闭式的传统教育必然会被注重过程的、探究式的、开放式的现代教育所取代。作为一种教学理论与策略体系，合作学习对于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展能起到积极的促进作用，适应了新课程改革的要求。

一、情境激趣，自主探究

“兴趣是最好的老师。”“情境是探究的前提。”而为学生创设问题情境，激发学生学习兴趣的方式方法又多种多样，可以根据语文学科特点，结合中学生的心理特征和学生现有的信息储备，为学生创设问题情境，激起学生学习的兴趣；也可以利用多媒体画面，让学生在观察中思考，激起探究欲望；或再现生活情境，让学生产生亲切感，从而引起学生对其的关注；或触及学生的情绪，找到心灵的交融点，唤起心灵的共鸣……让学生对所学的内容发生兴趣，就能促使他们积极思维和探究创新。

传统教材是完全按照知识体系编排的，现在教材的编写是从学生喜欢的生活中的场景，情境入手选择内容，每一个单元就是一个情境主题。教学时，教师要尽量让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，揣度学生在做什么，需要什么。依据他们的现有的信息情况，选择最优的教学方法，灵活地安排教学的每一个环节，想学生之所想，教学生之所需，而不是按部就班地执行课前的教学设计，根据教学需要，适时调整教案，实现二次备课。

二、教师引导学生对合作学习学生合理分组

语文合作学习的基本形式就是小组活动，确立适宜的合作学习小组是语文合作学习得以有效开展活动的前提，是合作学习获得成功的组织保证。合作学习小组的构建质量直接影响到合作学习活动开展是否成功。从具体分组来看，科学合理的分组，能使小组成员之间产生积极的促进作用，能够避免组与组之间产生不合理的竞争。这个学习小组的建立是为了实现共同的学习目标，合作小组一经建立，就会建立起相互信赖、相互帮助的合作气氛，为了一个共同的学习目标而努力。

三、布置合适的合作作业

在初中的语文教学中布置合适的合作作业是有一定难度的。不能太简单，学生一个人能完成的，就没有了合作学习的必要；更不能太难，这样学生就不会顺利地完成。所以布置合作任务时，要根据学生的个人能力，找到适合学生能力的作业。合作的任务可以是不同方面、不同层次的，根据难易程度来分配，让每个学生都能愉快地参加学习。最后就是作业要有合作性，必须要学生齐心协力地完成，也就是说，在学习过程中学生之间必须互相联系和依赖。

四、明确意义，树立学生合作交流意识

为了让学生明确学好语文加强合作的重要性，我一方面利用课堂时间给学生分析国内国际形势的发展。同时我还要求学生利用电脑课自己查询与世界经济、文化以及军事战略的重要联系，并利用时事教育和班会课来组织学生讨论，综合各自查寻的资料信息，形成相对统一的观点。通过听老师讲道理，自己查寻网络并开展合作讨论，使学生充分意识到汉语在世界合作交流方面的重要作用，同时也让学生感受到主动参与合作交流的重要性和必要性，为培养学生合作意识与合作能力作好铺垫。

五、合作探究，自主释疑

在教学过程中，学生是学习的主体，是自主学习的探究者，教师的作用是为学生提供能够独立探究的情境。教师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，给学生尽可能地提供自主合作探究的机会。鼓励学生探讨，使学生在学习过程中自觉地、主动地参与活动，成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，这样更能激发学生的参与意识，增强学生的学习内在动力。

在课堂上，让学生交流自学成果，在合作交流中，让学生的思维相互碰撞，尽力撞击出创造思维的火花，形成感情交融点。交流形式也要灵活多样，可以让学生自由发言，也可以让学生先在四人小组交流，然后派代表在全班汇报。在汇报时要求学生不仅要说“我知道什么”，“我不知道什么”，“我还想知道什么”，更重要的是要说出自己是怎么知道、如何想到的。为此，教师的角色发生了根本性的转变，这时教师既是热心的听众又是指导者。教师要认真听取学生的汇报，同时还要引导学生有序汇报。

六、对学习效果进行有效评价

在对小组合作学习进行点评时，教师要注重评价的科学性。既要注意过程评价与结果评价相结合，并侧重于对过程的评价，也要注意集体评价与个人评价相结合，侧重于对集体的评价。同时，对学习方式的评价也应辩证对待，既注意对学习成果进行评价，也要注意对学生合作学习的参与性和积极性进行评价。此外，教师在进行点评时也要采取不同的策略，既可以小组为单位进行综合测试，然后对小组的表现给予整体评价；也可以让不同的小组间展开竞争，对表现优异的小组给予肯定，同时对表现不错的小组成员进行个别点评。在开展评价前，教师要明确评价标准，让学生了解不同评价的差异，以切实提高学习的效率和质量，进而让小组合作学习真正取得实效。

作为一种有效的学习方法和教学手段，小组合作学习的形式多种多样，同时也是不断发展完善的。我们相信，只要语文教育工作者切实遵循《课程标准》的要求，认真研究小组合作学习的模式和方法，初中语文课程改革的步伐会大大加快。

甘肃省陇南市宕昌县老庄小学 748500)