“读”占鳌头，为语文教学撑起一片天

⌾ 陈春梅

“读”占鳌头，为语文教学撑起一片天

⌾ 陈春梅

《语文课程标准》明确指出：要让学生充分地读，在读中感知，在读中感语，要在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。既然“读”在小学语文课堂中地位如此突出，那么在平时的语文课堂中该如何做呢？我认为应做到“读”占鳌头，让读贯穿于整个语文教学课堂。

一、重视课前读。

就是在课前，要重视引导学生多途径查阅相关资料，为理解课文搭桥铺路。俗话说：“磨刀不误砍柴工”， 课前读是求知过程的一个良好的开端，有助于提高学生独立获取新知识的能力,能大大增强学生听课的效果。

如在教学《奴隶英雄》一文时，考虑到学生历史知识的贫乏，对斯巴达克当时所处的时代背景、奴隶主对奴隶的残酷压迫状况以及斯巴达克起义等内容知之甚少。在教学之前，我就适时地把学生带进图书室、阅览室、电脑室，鼓励他们选择自己喜欢的方式去查阅各种相关的资料，认识斯巴达克，了解当时的社会制度、背景及剧本的特点。学生通过大量课前的搜集、阅读，头脑中已经贮存了大量相关的内容，学习课文时一下子就找到阅读剧本的方法，并很好地理解奴隶起义的真正原因，此轻而易举就突破了课文的重点和难点了。

又如教学《一夜的工作》时，为了使学生能更深刻地感受周总理工作劳苦、生活简朴，在课前我先布置学生搜集了大量关于“周总理的吃”、“周总理的穿”、“周总理的睡”、“周总理的病”等许多感人故事，并在班里召开了“周总理事迹”故事会，通过大量资料的充分阅读，孩子们心中周总理的形象渐趋生动，渐趋丰满，对周总理的了解也由纯文字的叙述变成了丰富的情感熏陶，并引起孩子们强烈的情感共鸣，许多学生感动得泪流满面。

二、注重课内读。

课堂是学生学习的主战场，学生很多情感、方法、习惯地形成均来自于课堂，这就要求教师在课堂教学中：

一要重视感悟，细读教材。细读的过程是学生发现问题的过程，课中要重视文本朗读，力求从课文中寻找到文本的创造性、思想性、趣味性的部分；同时，调动学生思考的积极性，寻找阅读中的兴奋点、感悟点和发现点。如在引导学生细读《诺曼底号遇难记》一文的过程中，我首先根据学生阅读中总结出来的情感——对哈尔威船长的敬佩和景仰，让学生重点朗读本文的重点部分，即从船长与洛克机械师的对话开始，直到游船沉入大海。在细读方式的选择上，我力求让学生做到眼到手到、口到心到，边读边画，边读边想，做一做读书记号。然后，鼓励学生相互讨论，谈一谈：哪一句最让自己感动，应该怎样读，哪一句最能体现船长的品质？最后，开展“我来读……我来说……”这一活动，让学生以先读后说的方式来表达自己的感受，以加深学生的认识，培养他们的表达能力。

二要立足欣赏，注重精读。什么是精读？简而言之就是深入细致地研读。著名教育家叶圣陶先生对精读曾信得过这样的阐述 “像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。”小学语文课堂需要精读，要让学生站在自主欣赏的角度，用读去感悟、体验、研究、探析。比如，在教学《给家乡孩子的信》中，为了突破难点，我采取了多种形式的朗读，边欣赏边感悟，取得较好的效果。出示：

“我今年八十七岁，我思索，我追求……我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

师：刚才大家读得都很响亮。从巴金爷爷的话里，我们能够理解到的生命的意义在于什么？

生：在于奉献。

师：能否在奉献前加个词形容一下？

生：无私地奉献。

生：毫无保留地奉献。

师：很好，把这两个词加进去有感情地朗读一遍。

师：是啊，一位八十七岁的老人，他奉献了自己的作品，他奉献给祖国和人民一切。年近九十岁了，他仍然在思索，在追求。同学们，难道你们不想对他说几句话吗？

……

欣赏性精读是课文理解的关键，它强调的是“深”，即读的感情深、分析的道理深。只有当学生全身心地投入其中，欣赏性精读才能真正发挥作用。

三、拓展延伸，课后读。下课铃响，这并不意味着学习的结束，而是表示另一种学习的开始。课后适当地进行拓展延伸，或推荐课外读物、或指导课外活动、或开展各种形式的练笔，这对扩大学生的知识面，提高学生的自学能力，培养学生良好的学习习惯都有着重要的作用。

如学了《景阳冈》一文后，学生深为武松的豪爽无畏和高超的武艺所折服。我就借机推荐了《水浒传》，告诉同学们武松是施耐庵的《水浒传》里的传奇人物，在这部书里还有107位这样的英雄好汉，他们个个身手不凡，个性独特。然后给学生几个星期时间阅读这部古典名著，又利用班队课开展“水浒群英故事会”的活动，每人根据自己的喜好，讲自己最佩服的好汉的一段故事。又如学完《丑小鸭》，我又不失时宜地鼓励学生课后继续阅读安徒生的童话，并适时开展了“安徒生童话故事会”。就这样《白雪公主》、《七个小矮人》、《卖火柴的小女孩》等一个个美丽的童话从学生那有着强烈求知欲的心灵里飞了出来。这样，既激发了学生的阅读兴趣，又锻炼了学生的说话能力，真可谓一举两得。

《语文课程标准》倡导打开学生的思维天窗，倡导在生活中学语文，在实践中学语文，以此推动孩子们大语文能力的形成。在教完《只有一个地球》一文后，我指导学生开展了一次综合实践活动。先让学生课外继续阅读关于环保的书籍、文章，并以环保为主题，自己动手，办一期手抄报，使学生进一步明确保护环境，迫在眉睫。又让学生自主合作去调查家乡环境状况，宣传保护自然生态环境观念。这样的实践活动，拉近了语文学科与社会的距离，创造了许多让学生锻炼交际能力、表达能力的机会，培养了学生的综合素质。

俗话说得好“读书百遍，其义自见”，在平时的教学中如能坚持以读为本、“读”占鳌头，定能为今后的语文教学撑起一片天。

福建省永春县坑仔口中心小学 362600 )