浅析英语课堂教学有效情境创设途径

⌾ 陈鹏 王英

浅析英语课堂教学有效情境创设途径

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情境创设在近几年英语教学中，已经成为非常普遍的教学方法之一。而如何创设语言学习和语言运用的情境，让学生在语境中真正实现语用，是近年来教师们孜孜不倦研究探索的问题。笔者也非常关注在课堂教学中创设情境，因此尝试结合自己课堂教学实践，探索一些情境创设的方法，使语言教学变得鲜活生动，从而进一步提升学生的语用能力。

小学英语；课堂教学；有效情境

一、引言

英语课题教学情境即在一定的意境中，将学生的学习情绪调动起来，让学生主动地用英语表达心中所想，明确地表达自己所需，自然地抒发心中所感，无形中达到情境设计的目的和最佳效果，从而提高学生的语用能力。为此，笔者结合自己的教学实践经验，衡量情境创设给英语教学带来的便与利之后，尝试着针对“创设英语教学情境”这一主题进行粗浅的研究。

二、创设有效情境的意义

1.激发兴趣，增添乐趣 毫无疑问，创设情境就是为了设计一个能够激发学生表达欲望的情境。学生在该情境中会更积极主动地参与对话操练，感受英语表达的乐趣。

2.冲击视觉，提高审美 优美的情境可以潜移默化地提升学生的审美能力。例如，设置一个五彩缤纷，张灯结彩的生日聚餐情境，或者烟花绽放的新年节日氛围，学生无形中会陶醉在美的享受中，从视觉上给予美的冲击，进而激起他们内心的向往，产生共鸣，从而更主动地参与学习。

3.启发思维，提升能力 有效的情境创设不仅能够激发学生兴趣，提高学生的审美能力，还能启发学生的思维，提高生活实践能力。以模拟购物的情境为例，教师可以在模拟购物情景的过程中清晰明了地告诉孩子如何在一个以英语为通用语言的国家实现购物行为。学生到了真实的生活中，便也会自然地引发这样的交际对话，提高生活能力，达到学以致用的目的。

三、英语课堂教学中创设有效情境的途径

1.把握情境创设与教材之间的关系

(1)情境要基于教材。我们要关注教材图片情境，教材的图片情境中包含了与重点知识相关的语言点，因此要创设情境，可以首选教材中的图片情境，这能让学生对教材更加熟悉，感受更深刻。以教材为依托，基于教材、源于教材的情境，能让学生熟悉教材核心知识点，夯实学习基础。

(2)情境要深于教材。情境创设的目标最终是为了语言的使用，即语用。语用，就是用语言来解决问题。语言就一种交际工具，在情境中进行交流才能真正实现语用的功能。教师应该用“教材教”，而不是“教教材”。我们在教学的时候，情境的设计要立足于教材，而又不拘泥于教材内容，要深于教材，适当地突破教材范畴，合理地结合学生的生活实际，使学生将课本知识，活用于生活，服务于生活。

2.创设生动情境，激活语言

(1)巧入真实情境。在备课时，教师首先应当尽可能挖掘教材中符合学生生活实际的自然情境。如果生活中的自然情境已经完全具备，就可以将孩子直接拉入生活情境中。

(2)巧设游戏语境。游戏是儿童的天性。低段孩子尤其喜欢在游戏中进行知识的操练和巩固，高段的学生也不例外。但是游戏也要注意与情境相结合，要根据学生的不同年龄阶段创设不同的游戏情境。

(3)巧编儿歌意境。英语教材中每个单元都配备了一首儿歌，有的儿歌朗朗上口，有的则缺乏节奏感。教师往往会在课堂上根据学情适当改编儿歌内容。儿歌既要富有节奏感，又要让内容的情境和意义有机结合。在教学中设计儿歌时不仅要关注节奏感，也要注意儿歌的情景和意义，其朗朗上口的特点会让学生在情景中更加快乐地使用英语表达。

(4)巧用网络资源。目前最为普遍的方法就是使用网络资源制作多媒体课件。课件须具有直观性、趣味性和可操作性。这个方法要求教师拥有较强的搜索、改编和整合网络教学资源的能力，作为英语教师，不仅要求掌握专业的英语知识和技能，还要能熟练使用电脑软件，将教学内容编制成多媒体课堂教学课件。只要教师打开一个有声、有色、有图、有景的PPT，学生的注意力就能迅速集中到课堂上。

3.创设有效情境，带动语用

(1)在内容上充实语篇。教材中有的课文内容相对简单，尤其是低段的教材，以对话、短语和句子居多。在教学实践中，我们需要酌情增添一些内容，使对话的内容更加符合情境。例如在学好课文内容的基础上增添的背景和对话短语，这些语句口语化、生活化，让学生在表演课文对话的时候，不会觉得突兀、生硬，学生从生活的情景体验中更容易理解句意，并且根据情境进行表达。因此，在课文的基础上，适当充实语篇内容，让教材课文的内容更加生活化，真实化，能让学生的语言从课堂的“高度仿真”的语境中直接运用到现实生活之中。

(2)在思维中发展语用。学习自质疑开始，即所谓有疑则思，有思则学。教师在英语教学过程中，要创设有意义的情境调动学生的思维，使学生勇于探索，运用英语。笔者在课堂实践中发现可以利用思维导图情境，发散思维；使用提问式情境，启发思维；依靠板书情境，突显思维。利用思维导图情境，发散思维就是指在思维导图的帮助下，教师可以清晰地表达自己的教学意图，培养学生思维的逻辑性和严密性；使用提问式情境，启发思维就是指在课堂提问中老师通过提问勾勒出某种情境，引导学生在头脑里编织出思维网络；依靠板书情境，突显思维就是指利用板书图中的水滴，云朵，大海，太阳、箭头指示标等简图显示情境，突显语义，引导学生进行学习。

四、结束语

要充分发挥情境创设在小学英语课堂教学中的功用和效能，仍需教师们在课堂实践中，根据学情特征，结合教材内容，巧妙灵活地合理设计。充分激发学生的学习兴趣和表达欲望，最终达到语用的目的。

[1]王连娜.浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用[J].才智,2016(7).[2]李亚军.如何创设精彩的小学英语课堂教学情境[J].考试周刊,2016(8).[3]沈红霞.初中英语教学情境创设的适切性研究[J].知识文库,2016(6).[4]刘长凤.合理创设教学情境,提升小学英语教学实效[J].学苑教育,2016(5).

[5]吴清莉.创设教学情境,优化高中英语教学[J].考试周刊,2016(4).

1山东省临沭县第三实验小学 276700 2山东省临沭县第三初级中学 276700)