如何在数学教学中组织学生进行合作学习

⌾ 王俊义

如何在数学教学中组织学生进行合作学习

⌾ 王俊义

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。与探究式学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。

初中数学；分组问题；策略

合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。这种理念和策略冲破了传统教学理论的藩篱，对教学过程给予了重新界定，对教师和学生的角色及作用提出了新的要求，尤其是对教师提出了新的挑战。下面就如何在数学教学中组织学生进行合作学习，谈谈我的体会。

一、合作学习的教学策略

1.教师需要合理创设情境，营造浓厚的学习氛围，使学生乐于参加小组合作学习。营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生的学习负担，使得学生在尊重、热爱老师的过程中激发自己的求知欲望，促使学生能够主动、积极的进行探索，研究性学习。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，在每一节课完成以后教师必须要布置好下一节课学生所学内容，要让学生提前在预习时就要做好合作参与的准备。

2善于组织合作小组成员全面有效地参与。当学生进行小组学习时，不难见到有些学生主导着讨论和工作、另一些学生则被晾在一边的情况，或者个别学生会尽可能地偷懒，这样会导致有些学生长时间地缺乏参与，而且还挫伤了整个小组的积极性。为了让每个学生积极地参与，初中数学教师应该采用轮流提问，以确保每一个学生都能够参与其中。而在合作学习过程中，教师还可以为小组成员确定角色和责任，给那些不善言谈的学生一些需要说话的任务，比如“鼓励员”，鼓励每个人都参与，给爱说话的学生一些只需听的任务，比如“记录员”。这样，可以防止优秀学生的话语霸权，使学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进每个学生都能积极主动地参与到学习活动中来。

3合作学习要根据学生的知识结构、学习成绩等确定分组。哪位同学当组长？哪位同学是发言人？哪位同学记录等。只有这样，合作才能有条不紊的进行.每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作的能力，要让学习有一定困难的学生多思考、发言，多鼓励他们，保证他们达到基本要求。

4、对每个小组表现积极的同学要及时给予表扬，对学习积极性不高，参与度不够的同学多鼓励他们。尽量让学习好的同学和学习有困难的学生形成良性互动。教师对小组合作学习进行反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

5、善于组织合作小组进行成果展示。小组活动之后，组员们常常急于把工作结果向老师或班级汇报以获得求证，老师也想知道学生们做得如何，当一个小组站在讲台上，向整个班级作小组的合作学习报告时，其他的小组在做什么呢？情况往往是这样的：还没有作报告的小组正在积极准备报告，不会认真听；作过报告的小组很放松，也不会认真听。谁能责备他们，谁愿意听同一题目的这么多报告呢？所以，我们并不一定要让每一个小组都上台报告，可以让小组间相互交流合作性学习成果。但这样做有些学生常常会走马观花、敷衍了事。因此，我们有必要采取一些增强学生责任心的方法，比如在每一个小组选一个同学作为小组首席发言人(每次采取轮换制)，走向其他组进行汇报，听取报告的小组成员用轮流演讲的方法，提出建议和意见，然后把综合、修改过的报告收集起来，老师再引导同学们一起进行讨论分析，得出结论。

二、避免合作学习中存在的问题

1.小组活动一部分学生积极性不高 合作学习有些教师简单地把学生分成几个小组，把小组合作学习停留在表面形式上，没有根据每个学生的特点，尽可能的调动每个学生的积极性，对于个别学生教师没有及时提醒和指导。致使一部分学生积极性不高。

2.个别学生的参与度不均衡 小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，这样时间长了，对于学生的均衡发展没有好处。

3.合作学习成员责任不明确 学习任务分配以后，各组都开始思考、合作和交流，但是具体每个学生都有哪些分工，小组成员并不明确。

4.评价学生的形式太单一 我们在评价学生小组合作学习时，往往会对一个小组进行评价，而对个体的评价容易忽视，怎么样的评价才会事半功倍，怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系仍然是合作学习容易忽视的问题，也是效率不高的原因之一。

5.班级人数多，分组活动不利于展开 班级人数一般是45—60名学生，大部分是6个人一组，每个班8-10个组，学生面对面围绕课桌而坐，教室的自由空间太少，学生、教师都不容易走动，这样教师很难掌握每个组合作、讨论的情况。

总之，合作学习小组是对以教师为中心，整整一节课满堂灌，学生被动接受知识的教学模式进行改造，使我们的教学真正建立在以学生自主学习，主动探索知识的基础上，通过学生全面的参与，真正还课堂给学生，把学生变成课堂的主体，尽最大可能激发学生学习数学的兴趣。从而实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出新课程改革下课堂教学的真正生命活力。合作学习是一种新的教学理念，我们必须去研究，合作学习是一种新的教学策略，我们必须去逐渐完善，让学生在合作学习中健康成长。

贵州省贵阳市第二十一中学 550000)