小学音乐课堂教学提问的趣味性

⌾刘继业

小学音乐课堂教学提问的趣味性

⌾刘继业

随着新课程的实施和不断的深入发展，有效、和谐、自主的音乐课堂要求我们音乐教师用更多的新理念，新思想创造性地去丰富、充实它。在很长一段时间的教学实践中，我认识到课堂教学是否有效取决于问题的设计是否有效。符合“有价值”的好问题的条件很多，包括科学、合理、恰当、有度，在此基础上还有很重要的一点，那就是趣味性尤其重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”生动、有趣的问题能唤起学生思考的热情，能让学生的自主性得到最大限度的发挥。

一、备课是问题产生的起点，站在学生的角度去预设问题，尽量让童趣留驻

在这个起点，首先要有严谨的态度和勤思的习惯，深入地研读、分析教材，为优质、有趣问题的诞生提供可能性。如教育教学专家说的那样：“反复听音乐，熟悉到不论音乐从哪一部分响起，你都能跟着准确唱出旋律，才去备课，去选择你认为最具感染力和最难掌握的部分作为教学重难点”。例如，在进行《米老鼠进行曲》教学时，歌曲中有多种反复记号。学生初听歌曲时设计了这样的问题：“在唱完歌曲的最后一小节后，为什么又要从头开始唱？为什么歌曲结束在倒数第二小节呢？”学生在书中仔细寻找之后，发现了D.C.和Fine.我随即出示了这两个记号的卡片——很鲜艳、很醒目，贴在黑板上歌谱的相应位置，突出、强调了它们，最后这样提问：“D.C.和Fine.是两个小小指挥官，猜猜看，它两分别发出了怎样的指令？”学生被这新奇的问题吸引了，于是又让他们完整听赏了一遍歌曲，孩子们都明白了！这个问题以孩子们喜欢的口吻提出，学生轻易认识、掌握了这两种反复记号。

针对孩子音乐学习来说，兴趣很重要。只要教学设计合理，方法运用得当，童趣就会像原野里盛放的鲜花，把“问题”的原野装点得更加生动、美丽。那么我们的音乐课堂会更具吸引力！

二、课堂是问题实施的舞台，努力把握好意外的生成，让学生分享到参与的乐趣

备课时设计的问题只是满足了上课的基本要求，是已知的、可控的一部分。另一部分在课堂教学当中，几乎完全是未知的。在设计问题时，要考虑预设多种答案，时间久了，你自然会有一套应付的办法，不至于使自己太尴尬。在善于利用学生的个性特点、尊重学生个性的同时，合理调整把学生游离于问题之外的思想巧妙地拽回来，让学生得到肯定和发展。

记得在《春姑娘》教学过程中，讨论“你喜欢春姑娘吗？为什么？”孩子们的回答很积极，有一位同学很犹豫，小手刚举起来就缩回去了。我看到后立刻请他来回答，他吞吞吐吐地说：“春姑娘也有不好的地方，她把讨厌的苍蝇、蚊子也带来了！还有妈妈最容易在春天生病，所以我不喜欢春姑娘！”听他说完，其他同学发出吃惊的吁吁声。见他独自在那里犯难，我赶紧说：“你说的是事实，有自己独特的想法很好啊！最重要的是你会关心妈妈，春姑娘最喜欢热爱父母的孩子”。如此引导，既不偏离问题本身，又不搁浅学生，学生收获的不仅仅是对歌曲的深切感受和理解，分享到了参与的乐趣，还有对“无所不能的想象力和创造力”的培养。

有时，孩子的思想会游离、飘逸在预设的问题之外。其实这才是一种常态，对于孩子来讲，那是点燃他的好奇心和学习热望微弱火星。抓得好、点拨得好，就会产生神奇的力量。正如苏霍姆林斯基曾说的：“教育的技巧不在于能预见到课的细节，而在于根据当时的具体情况在学生不知不觉中做出相应变动。”沉着的应变、快速引导、准确评价，是教师“修炼”的又一本领。

三、反思是问题升华的过程，问题会凝练的更加准确有效、科学合理、情趣浓郁

老师们都认为课堂教学是一门“遗憾的艺术”这实际就是反思意识，有些时候，尽管问题是经过深思熟虑设计的，提问时老师像少儿频道的节目主持人一样充满活力，可是学生的反应却是那样平静、淡漠。因此必须反思，改进那些陈旧的、机械的、令人乏味的问题。尝试着从不同的角度、不同侧面去提问。例如，在《可爱的家》教学过程中，我改变了以前听录音的做法，而是直接由教师演唱，之前提问：“听完这首歌曲你有怎样的感觉？”学生回答：“安静、优美、令人陶醉，”我赶紧抓住学生措辞的优点表扬说：“能得到大家的赞许真是太高兴了！”于是又播放了录音范唱说：“请认真体会一下，歌曲的演唱者是用怎样的心情来向你们介绍自己的家的？”听我这么问学生立刻活跃了起来，几乎所有同学举了手，课堂活跃起来了。我便接着说：“词曲作者能把自己的愿望写进歌曲里，演奏家、歌唱家能把它抒发出来，你们认为自己的家是什么样的？应该用怎样的心情去唱？”一双双小手再次举了起来，第一个孩子说：“我的家像歌曲里描述的一样温暖舒适，所以我想自豪地演唱”；第二个孩子说：“我的家原本很和气，后来爸爸妈妈分家了，我很想回到从前，应该唱出眷恋的感觉”第三个孩子说：“爸爸妈妈为我的幸福付出辛苦的劳动，我认为应该唱出感激的心情”……

反思是一种习惯，也是一种能力，更是一种态度。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”科学合理、情趣浓郁的问题是音乐课堂教学深入的阶梯、长进的桥梁、触发的引信、觉悟的契机。

小学音乐课堂教学效率的提高，必须注重问题的趣味性——课前精心准备、课堂灵活运用、课后凝练升华。孩子们将会获得一个自主学习的机会与空间，在一个和谐、有效、融洽的音乐课堂中一路快乐前行！

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