关于人体解剖学教学的几点体会

⌾卢君宏

关于人体解剖学教学的几点体会

⌾卢君宏

改变传统的重接受轻探索的教学模式，树立以学生为主的教学理念。文章从提高学生的学习兴趣和培养学生的创新性思维等方面阐述了如何提高解剖学教学质量。

人体解剖学；教学；创新性思维

现在中职学校的学生，学习基础差，理解能力和思维能力不强，面对枯燥、抽象、内容繁杂、名词众多的解剖学，教师通过培养学生的学习兴趣；鼓励学生积极参与到课堂中；根据不同的教学内容选择合适的教学方法；通过形象的比喻和歌诀来提高教学效果，一定会取得较好的教学效果。另外，相对于高中来说，大学的授课速度快内容多，学生不能很快适应，容易产生厌烦情绪，从而影响解剖学的学习。那么如何提高解剖学的教学质量呢，我主要从以下几个方面做讨论。

一、在人体解剖学的教学过程中要善于提高学生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣。浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力。因此，在教学中设法提高学生学习解剖学的兴趣非常重要。那么可以通过哪些方法来提高学生的学习兴趣呢？

1.讲解解剖学内容应适当联系临床 医学生学习解剖学是为以后的临床工作打基础，讲解解剖学结构时，适当联系临床。另外每讲完一个章节，提供典型的与该部分内容有关的病例让学生分析讨论。比如讲完呼吸系统，给出一个胸部外伤致肋骨骨折合并血气胸的病例；在讲完脊神经，给出上肢外伤致肱骨骨折合并桡神经损伤的病例等。一方面可以极大地调动学生的学习兴趣和学习自主性，另一方面可以培养学生综合运用形态学知识来解决临床实际问题的能力。

2.组织知识竞赛 把学生分组，给出生活中的某些现象。如：倒立喝水；谚语中如：上山容易下山难等。让学生用所学的解剖学知识分析、解释这些动作给人体器官带来的影响。各组累计积分，最后评出各组总分，得分低者上台表演节目。一个学期组织竞赛1～2次。该活动使学生有张有弛，在娱乐的氛围中学会灵活运用解剖学知识。

二、在解剖教学过程中要培养学生的创新性思维

验证性实验教学为主，重结果轻过程，重接受轻探索，忽视学生创新性思维和实践能力的培养，难以适应培养良好科学素养和创新能力的医学人才的需要。因此必须改变传统的解剖学教学模式，逐步树立教学以学生为中心的教育理念，在专业教学中融入人文科学精髓，开展融探索和设计为一体的实验教学，将创新性思维的培养贯穿于教学过程。

三、 以学生为中心。尝试多种教学方法

中职学校的学生学习基础相对薄弱，学生年龄偏小，一般在l5～17岁之间，理解能力较差。在传统的教学模式下，课堂教学以教师为中心，学生只是被动的接受。对于枯燥、抽象、内容繁杂、名词众多的解剖学来讲，学生更容易处于压抑和被动消极的状态。在教学中老师要和同学充分互动起来，如在介绍完一个重要器官之后，老师可以指示挂图或模型上的结构，要求学生说出相应结构的名称，使学生在不断重复中很快掌握重要内容，同时集中注意力，始终与老师保持联系，紧跟课堂进度与节奏，从而提高教学效果。同时教师要利用画图、挂图、标本、模型、多媒体等多种教学手段将所讲授的内容直观、形象的展现在学生面前，用不同的刺激使学生在头脑中对人体的组织器官形成感性认识。对于不同的教学内容可以有所侧重，比如讲解运动系统的骨和肌肉时，可以通过画图、挂图和标本让同学掌握；讲解血液循环、视觉传导路、胆汁的产生和排出途径等问题时，借助多媒体动画来演示效果会更好一些，总之，教学方法要多样化，各有侧重，相辅相成。

四、发挥学生动手能力，调动学生学习积极性

实验课前要求学生认真预习，实验过程中让学生多动手、多动脑；课后布置实验作业和实验报告，以检验实验效果。通过实验课教学，一方面可验证理论课讲授的有关知识，对理解和消化理论课教学内容，加深、巩固、记忆都大有裨益；另一方面对培养学生的观察能力、理解能力、动手能力、分析与解决实际问题能力也举足轻重。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤”。传统解剖实验教学强调学生对标本的认识和结构名称的记忆，而解剖学实验教学目的不但是验证理论，更重要的是学生参与实验，发挥动手能力，调动学习解剖学积极性。在这里并不是要每个学生通过实验课都去做什么高科技的理论研究，现在的教学条件不允许也不可能。只要让学生通过参与实验，亲自动手实验，体会到学习的快乐，知道除了课堂和教材外获得知识的渠道，为他们终身学习打下基础，同时培养他们学习科学，热爱科学和参与实践创新的精神，有了这种精神，他们学习的积极性才能调动起来。在教学中应改变学生在学习中充当“忠实执行者”，在实验课上有意识强调学生自主性，教师只是课堂学习的参与者、主持者和促进者。从标本辨认到标本示教，从问题讨论到课程总结，都主要由学生自主完成，教师负责宏观指导和疑难解决，并随时在实验的过程中，激励学生敢想、敢问。这就使得学生从传统教学的被动者转换为主动者，发挥了他们应有的积极性。

在解剖学的教学中，教师首先应该充分发挥自我主导性，在教学方法、学术思想、教育理念、专业领域下功夫。其次，课内外充分利用标本实验室，让教师智力资源优势引导实验室的功能优势，充分保证教学信息给出的正确性、科学性及艺术性，以真正提升解剖学教学质量和效果。

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甘肃省武山县职业中等专业学校 741300)