关于藏区高中数学教学的几点思考

⌾ 何德军

关于藏区高中数学教学的几点思考

⌾ 何德军

2010年7月，大学毕业后，作为非西藏生源定向西藏的我，乘火车经青藏铁路到达拉萨，第一次踏上了神秘的高原，这里独特的自然风光和人文风光深深地震撼了我，后被分配到昌都市第一高级中学从事数学教学工作。时光荏苒，转眼6年已经过去了，这里的天空依旧那么蓝，而我却不再是那个懵懂的少年。这6年里，我带完了整整两届高三，并一直担任班主任工作，对藏区学生有了一定了解，也积累了一定的教学经验，对藏区高中数学教学也有了一些自己的思考。

因独特的历史、地理、经济、文化、宗教信仰、风俗习惯等因素长期潜移默化的影响，西藏高中生在学习成绩、学习态度、学习习惯等很多方面都与内地学生存在一定差距。加之高中数学课程内容难度提升，对知识储备和思维能力都有较高要求，学生学习较为困难，学习积极性也较低，数学成绩长期在低位徘徊。针对学生基础差、底子薄，畏难情绪高，主动性不强等特点，结合《课程标准》的要求和学生的思维特点，在实际教学中我采取了一些不一样的尝试，取得了一定的效果，以下是我的几点思考总结。

一、充分了解学生的实际情况

西藏学生普遍存在数学知识结构性缺失，计算能力、空间思维能较差等问题，离《课程标准》的要求还有一定差距，并不完全具备高中生应具备的知识水平。长期以来数学的低水平，造成了学生不够重视数学学习，数学学习氛围不够浓厚，学习主动性较差。只有充分了解学生的这些实际情况，因材施教，增强教学针对性，才能提高教学效率。

二、设定合理的教学目标

针对学生的学习特点，在教学设计时，必须结合《课程标准》和学生的实际情况，适当降低要求，设定合理的教学目标，优化教材内容，减小课堂知识容量，设计可行的教学方法,增强教学的针对性。还需要在课堂里补充一些初中知识，例如一元二次方程和二元一次方程组的解法、多项式运算等等，加强学生知识储备，以便更好地开展教学。

三、教学要有足够的耐心

耐心是一种爱的表现,是教育教学成功的保障。美国著名教育学家卡尔.罗杰斯在<<给学习自由>>一书中说“学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系中的态度。”，态度即耐心。因学生基础较差，知识缺失严重，课堂学习效率较低，一些简单的问题学生也不容易听明白。这就要求教师必须有足够的耐心，理解学生的学习困难，细心地讲解，不厌其烦地重复，一步一步引导学生理解知识点。

四、帮助学生树立自信心

自信是成功的基石，能推动学生在成功的道路上勇往直前。因此，要帮助学生在学习、生活上都获得成功，让学生拥有自信心十分关键。在教学中，应多结合生动活泼的事例，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂。要创设条件，让学生获得成功的体验，逐步建立学习自信心。对于学生的一小点进步要及时表扬，多鼓励，激发学生的学习自信。

五、强化课后学习管理

部分学生的学习习惯和自觉性较差，他们也许听课很认真，但只要没有老师的监督，课后就畏难懒于去动手练习，不能及时巩固已学习知识，所学知识很快被遗忘，学习效率难以提升。课堂上要加强管理，课后更不能放松监督。布置适当的课外练习，及时检查评议。

六、加强学生间的同伴互助

面向全体，全面提高学生学习成绩，单靠教师的力量是不够的，可以借助学生力量，实行“兵教兵”，让已经掌握的学生帮助不懂的学生。“兵教兵”是一种有效的学习方式，符合新课改合作学习的理念。学生利用他们的语言优势和天热的亲近感，相互交流，共同思考，研究解决，这样可以激活思维，发挥出巨大效益。同时，学生在互相帮助中增进了友谊，加强了团结，对于一生都有很大益处。

七、强化与学生的沟通交流

无论怎样的学生，都希望得到老师的支持和肯定。因基础差，数学难度大，学生学习数学的挫败感较强，容易造成被动学习。课下多与学生沟通交流，帮他们分析原因、找方法，多表扬鼓励，学生会觉得你很重视他，学习上主动性就会好很多。只要他们有主动学习的欲望，尽管基础很差，但日积月累也还是能学会很多东西。

以上是我的几点教学感悟，谨以此文共勉，希望自己能再接再厉，加强理论学习，不断提升自身的教学水平。进一步研究藏区学生数学学习特点，采取更有效的教学方法，增强教学针对性，不断提高教学效率，为藏区数学教育事业尽自己的绵薄之力。

西藏昌都市第一高级中学 854000)