如何让低年级学生有话可写

江苏省滨海县第二实验小学 刘 萍

如何让低年级学生有话可写

江苏省滨海县第二实验小学 刘 萍

写话教学不仅是小学语文教学的重点，要使学生写起作文来思路敏捷，有内容可写，就必须从低年级的说话写话训练入手，以说话训练激起学生说话的欲望，然后通过思维强化训练，开阔学生的视野，激发学生的想象从而提高学生说话写话的能力。因此教师就要在教学方法上多下功夫，让学生能写出自己想说的话、自己看到的事物、自己的感受和认识。写话教学作为低年级语文教学的重头戏，它并没有固定的模式和方法，不同的教师根据学生不同的发展水平创造出了很多教学方法。

一、扩词写

低年级语文学习的主要任务就是积累字词，不断丰富自己的词汇量。因此有教师就充分抓住了小学低年级语文教学的这一重点，将写话训练和字词教学结合起来，让学生以一个词汇或一组词汇为中心，不断扩充词语，使其成为一个完整的句子。

例如，围绕“花”字就可以进行扩词写话教学。教师让学生用“花”组词，学生可能会组成“鲜花”“花朵”“小花”等词语，教师可以从中选出一个词，再次进行扩展。例如教师可以向学生提问：“是什么样的鲜花呢？”学生们围绕这个问题展开想象，有的同学回答：“是一束红色的美丽的鲜花”。教师接着问学生：“你是在哪里看到这束鲜花的呢？”学生回答：“我是在放学回家的路上在花店看到这束红色的美丽的鲜花。”这样一个完整的句子就出来了。教师还可以继续引导学生对句子进行扩充，写出完整的一段话。这种引导式扩词写话由浅入深能让学生自然而然地写出句子并不断补充完善。

二、说后写

事实上，低年级小学语文写作训练和说话训练是紧密结合在一起。写作训练和说话训练一样目标都是为了提高小学生的语言组织能力。对很多低年级的小学生来说，作文最大的困难并不是字词陌生，而是无法把词汇组织成一句完整的话表达自己的情感。因此写话训练和说话训练应当同步进行，这就是“说后写”的教学方法。

具体的教学方法是教师可以在班上组织一次说话活动，主题可以是围绕一个话题的讨论会、可以是讲故事比赛、可以是说一件有趣的事等等，只要围绕学生的日常生活且能激发学生兴趣的活动即可。比如笔者曾经开展过一次“我帮了妈妈的忙”，以此为话题，要求学生以此为主题，述说在生活中，我帮了妈妈的一次忙，要求学生把自己所做的过程，以及在实施这一个过程中的心理所想表述出来。有的学生说道：“昨天中午，妈妈在做饭，但是没有盐，我正在客厅看动画片，妈妈让我去商店买，我原本不想去，但是看见妈妈的忙碌，还是去了……”

学生参加这一活动以后，教师可引导学生把自己所说的故事、生活中的事用笔记录下来。这种“说后写”的教学方法不仅训练了学生写话能力，而且提高了学生口语表达能力。

三、做后写

“做后写”这一教学方法应该是最受学生欢迎的写话训练方法。所谓的“做好写”就是让学生亲自参与一些活动或者游戏，让他们在活动中积累写作的素材，然后把参加活动的感想或过程记录下来。这种教学方法完全是从小学生的爱玩的天性出发的，因此很受学生的欢迎。

教师可以在一个晴朗的日子里带学生走出教师到操场上进行玩游戏，游戏只要激发学生的兴趣，保证学生的安全即可，内容各式各样，例如可以一起玩老鹰捉小鸡、丢手绢、击鼓传花、盲人摸象等等游戏，这些游戏在孩子当中受欢迎程度极高。游戏结束以后教师可以引导学生把刚刚游戏的过程写下来或者是今天自己参加游戏有什么样的感想写下来，也可以写自己在游戏过程中观察到某位同学的表现等等。这种写话训练让学生真正做到有感而发，写作的时候不会绞尽脑汁去编一些素材，让学生真正爱上写作这种表达方式。通常采用“做后写”的教学方式以后学生的上交的作文比以往都更加精彩。

四、学后写

小学语文课本是写作教学的极佳教材，但是鲜少有教师能将课本课文和低年级小学语文的写话训练结合起来。事实上，小学语文课本尤其是低年级的课本绝大多数的课文都是为了培养学生对语文的学习兴趣而设置的，因此课文中有很多内容是关于童话、故事以及儿歌的。学生们在阅读这些课文以后就会产生浓厚的兴趣，也会有很多自己的想法和观点，这些就是写话训练很好素材。教师要充分利用其课文对学生的情感启发。

例如，在学了《乌鸦喝水》以后，学生普遍都认为这只乌鸦真的太聪明，此时教师就可以引导学生进行思考：假如你是那只乌鸦，你还会想出什么方法喝到瓶子里的水呢？学生们受到乌鸦机智喝水的启示纷纷开动脑子在自己本子上写下了各种喝水的办法。这一过程实际上就是写话训练。

五、看后写

低年级小学生作文训练很重要的一部分就是看图说话。因此教师的写话训练就离不开“看后写”这一训练方法。“看后写”的教学方法主要是训练学生理解图片或者是视频所要表达的意思，然后将其所看到的内容描述下来或者发表自己的感想。“看后写”首先就要让学生掌握观察图片的方法：首先整体感知图片所要表达的内容，分清表达的意思的主次，接着理清自己的思路，最后发表自己对图片内容的看法或想象。完成“看”的步骤以后，教师就要让学生接着“写”，把自己看到的观察到的感悟到的内容有条理地记叙下来。例如《龟兔赛跑》图画，教师就可以组织学生先进行观察，接着把龟兔赛跑整个故事用自己的语言记录下来，并在结尾说说自己从这个故事当中得到的启发。通过这样的训练，学生们的观察能力和思维能力都得到了锻炼，写作水平也在不断提高。

除了以上五种教学方法以外，关于低年级写话教学还有很多有效的方式。教师在写作教学的时候一定要充分调动学生的五官感觉，让学生在听中学、看中学、闻中学、说中学、动中学，真正爱上写作学习。

写话训练作为写作训练的起步教学，对培养学生写作兴趣以及词语运用和掌握能力是极为重要的。因此作为一名合格的语文教师，要充分重视起低年级的写话训练，为中年级写段训练和高年级的写篇训练打下扎实的基础。