发挥“想象”，让学生大胆作文

江苏省徐州市铜山区单集镇寿山小学 刘桂利

发挥“想象”，让学生大胆作文

江苏省徐州市铜山区单集镇寿山小学 刘桂利

语文课程标准指出：“作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点。”而脱离一定语境的作文训练很难使学生的语言能力和思维能力得到发展，人们便把目光聚焦在阅读教学上，让学生在读中悟、悟中写。随文练笔是一种将读写融为一体的特殊训练方式，它以课文为原形，为学生提供可借鉴的对象和创造的依据，让学生及时模仿、创造性地运用。实践证明，有效的随文练笔即能加深学生对文本内容和写作技能的深切理解，又能激发写作兴趣，提高习作水平，还能促进学生语言能力、思维能力和创新能力的发展。

有句话说：“画留三分空、生气随之发。”这道出了空白艺术的无穷魅力。同样文章也是如此，有了空白，才会给读者思考、拓展和想象的空间。 入选小学语文教材的文章大多文质兼美、富有情感，这些文章在描写上留有一定的空白，教师要善于捕捉课文中的空白点，并以空白点为挈机，有效挖掘练笔资源使其成为学生练笔的起点，打开学生的想象之门，引发创新之花。

一、围绕中心想象练笔

苏教版小学语文教材中的很多文章的题目告诉我们文章的中心，教师可以根据题目适当拓展，抓住文题重点字眼，引导学生直奔中心，把握主旨。《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要讲了年轻的画师徐悲鸿在法国留学时，被外国学生讥笑，励志勤奋学画为国争光的故事，是对学生爱国教育、学习态度教育的好文章。在教学本课时，我重点引导学生围绕课题中心词“励志”展开教学，抓住重点句：“徐悲鸿被激怒了，但是他知道……必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”我首先让学生揣摩徐悲鸿当时的内心世界，并在此基础上设计富有启发性的练笔：“徐悲鸿为国争光，付出了怎样的努力？”让学生围绕中心展开想象进行练笔。一位同学写道：“徐悲鸿不仅白天在画室里画画，而且晚上也坚持画，不舍得吃、不舍得穿，用省下的钱买绘画用品，他把外国学生对自己的侮辱时时记在心上来警戒自己为国争光。”还有一位同学写道：“徐悲鸿在炎热的夏天，不怕蚊虫叮咬，豆大的汗珠从他脸上流下来，他也全然不顾；寒冷的冬天，手指冻僵了也不停歇，就这样从春到秋、从夏到冬，徐悲鸿一直在创作，是为国争光的信念在支撑着他……”同学们在描写中真正走进了徐悲鸿的内心并从徐悲鸿身上学到了勤学苦练、为国争光的精神。

二、围绕结尾想象练笔

语文教材中的很多课文在结尾处设置悬念、留有深意，这些设置正是对学生随文练笔的最佳切入点。《聂将军与日本小姑娘》这篇课文记叙了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法把他们送回日军驻地的经过，表现了聂将军恩怨分明、胸襟宽广的特点，全文语言朴实，内容真实感人。教学时，我引导学生自主探究出课文为我们展现的画面：救女图—照料图—送别图—感恩图，可文章结尾没有写出感恩图的场景，让学生心中留有悬念。在此基础上，我引导学生以“40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军……”为开头，让学生想象他们见面的情景，把这幅感恩图补写完整。同学们的想象力很丰富，不但写到了赠送礼物还写到了拍照留念，内容真实可感。这种在感悟文章内容的基础上对学生进行的语言文字训练，既加深了日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”是“中日友谊的使者”的体会，又培养了学生的想象力和创新能力。

三、围绕标点想象练笔

《语文课程标准》对标点符号这样要求：不仅要把它当做一种知识，还要把它当做理解内容、体会情感的手段。很多教师在课堂教学中只关注文章语言，而忽视了标点符号在文本留白处发挥的作用，这些标点正是指导学生随文练笔、填补空白，实现语言迁移的好手段。《孔子游春》第二自然段重点写了泗水河畔的美丽春景，这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。在教学时，我引导学生从具体的语言文字中感受语法修辞的特点，并利用文中的省略号开展实效练笔：“请同学们发挥想象，仿照（ ）的（ ）是她（ ）的（ ）”的句式进行练笔。同学提笔成文、踊跃举手发言，如“美丽的桃花是她粉嫩的脸庞，鲜艳的花朵是她美丽的衣裳，和煦的春风是她动听的歌声、摆动的柳条是她舞动的身姿……”利用标点符号既让学生合理利用语法修辞填补文章空白，又使内容更加生动形象，还培养了学生的想象能力和表达能力，这样学生在作文时就会迁移运用、妙笔生花。

四、围绕插图想象练笔

小学语文教材图文并茂，这些插图不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还可以成为学生想象的载体，为学生提供广阔的写作空间。教学时充分挖掘插图内涵，激活学生思维，让他们创造性地表达。《牛郎织女》是篇凄美的民间故事，情节跌宕起伏、通俗易懂，王母娘娘心狠手辣、不讲骨肉亲情拆散美好姻缘，同学们为牛郎和织女惋惜，故事表达人们对美好生活的向往和追求。故事结尾描写很简洁，字里行间里充满了传奇色彩，让学生产生美好的想象。教学时，我在引导学生反复朗读的基础上，借助插图，启发学生想象意境：“牛郎和织女隔着天河相望，他们会说些什么呢？七月七日在鹊桥相会时又会说些什么呢？”同学们通过自己笔下的文字把这份千年不变的爱情故事描绘得可歌可泣，有的同学说：“亲爱的牛郎，我终于等到你了，你要照顾两个孩子，辛苦了！”有的说：“织女，我要在这里等你一百年，不管多少年，我都等你，纵然化成灰烬，你仍是我牛郎的妻子……”织女说：“一百年、二百年、上千年、一万年，我对你的心永不变……”利用插图对学生进行补写训练，可以充分激发学生的想象欲望，丰富学生习作素材，不但深化了文本内容的理解，而且提高了语言表达能力，让静止的画面伴着学生的思绪动起来、活起来，将无声变为有情。

总之，教师在语文课堂教学中以教材为依托，围绕文本充分挖掘空白悬念，精心创设适合学生心智的想象式练笔意境，能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力，拓宽写作思路，开启思维之窗，引发创新之花，使学生妙笔生花、彰显个性。