怎样在英语课堂中培养和发展学生积极的情感态度

江苏省徐州市泉山区星光小学湖北路校区 梁冰雪

怎样在英语课堂中培养和发展学生积极的情感态度

江苏省徐州市泉山区星光小学湖北路校区 梁冰雪

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，如何通过课堂教学促进学生积极情感的发展，是我们教师需要努力探讨的问题。本文从教学实践层面阐述了如何增强积极肯定的情感，减低消极否定的情感入手，激发学生对英语学习的热情。

英语课堂 情感态度

何谓情感态度？《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，也就是有利于学习的情感态度。在课堂教学中应该发展的情感。当然，情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，这是教师在教育过程中应该帮助学生克服的情感因素。

如何在英语课堂中培养和发展学生积极的情感态度呢？我多年从事小学英语教育，感触很深，有了自己的一些心得，我把在教学实践中所做过的总结成文，希望能和大家一起探讨。

（一）建立良好的师生关系

1.贴心

《标准》中指出：教师只有建立了良好的师生关系，才能真正地了解学生的情感，学生才有可能愿意与教师交流，从而保持对英语学习的兴趣。由于英语学科的特点，我与学生之间很容易产生距离，为了让学生贴近我，喜欢我，我努力把自己当成他们中的一员，把我的爱好、长处和短处都告诉他们，使他们从心理上消除对我的戒备，逐渐地让学生们喜欢我这位老师，喜欢我所教的英语学科。如我在课堂教学中，以饱满的热情和良好的心态出现在学生的面前，放下老师的架子，用丰富的表情、会说话的眼睛和恰当的手势和他们一起唱歌诵读，一起做游戏，一起唱唱跳跳、玩玩乐乐。

2.爱心

学习上有困难的学生，往往焦虑不安已经成了他们学习英语的最大障碍，紧张和害怕使得英语存储和输出的效果降低。因此我在课堂教学中格外关注他们，经常使用激励性语言如Great!/ Excellent!/ Well done./ A good job./…etc鼓励他们，让他们感受到运用英语的成就感和学习英语的快乐感；当他们鼓起勇气克服困难时，我为他们喝彩，让他们感受到成功是失败之母的快乐，让他们感受到：老师的爱在他们身上也同样存在。

3.童心

正因为我没有用成年的心去体会他们，而是用自己童稚的心去体会他们的心，他们才把我当成“自己人”。记得刚开学，我遇到了其他老师们嘴中的几个“名人”，上课坐不住还爱插嘴，两只眼睛不看老师，有时喜欢撩同桌等。我在课堂上特别关注这几个孩子，当他们开始“表现”时，我悄悄地走过去，摸摸他们的头，向他们摆摆手示意不要做。下课了，我还特意安排他们帮我把学具送到办公室。借机与孩子们交谈。从孩子们的嘴中我了解到孩子上课的“不自觉”表现经常被批评被“告状”。放学了，我与一个孩子的家长不期而遇，孩子小心翼翼地看着我，我没有像其他老师那样“告状”，而是撒了个谎说：“哦，今天表现不错。”孩子抬起头惊讶地看着我，我冲他笑笑。没想到，第二天的他变了，遵守纪律，上课也注意听讲了。他告诉我他喜欢英语，书上的单词也会读很多。我想正是我这份童心，使我与孩子的距离缩短了，让孩子喜欢我喜欢上我的英语。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最带情趣色彩的因素。根据小学生的年龄和心理特点，开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，激发学生的求知欲和好奇心，使学生对学习由被动变为主动，为今后的学习打下基础。

1.增学习兴趣

在英语课堂教学中，我时刻把引起或增强学生兴趣放在心中。在第一堂英语课上，我先教学生唱了一首简单的英文歌曲，学了点简单的英语如Hello/ Hi/ Good morning等，这样既激发了学生的兴趣，又拉近了师生关系。又如儿童对绘画感兴趣，我就利用简单的简笔画进行辅助教学，这样不但激发了学生的好奇心，而且调动了他们参与的积极性，我在教Shape 这课时，先在黑板上画了一个正方形，请学生猜猜可能是什么，有的说book，有的猜是box，还有猜是house等，然后又在正方形上添加了几笔，正方形变成了kite，学生们颇有兴致地说kite这个单词来。

2.促兴趣发展

教学内容新颖、多样，既贴近学生生活，学习难度又适中等特点也是促进学生情感、兴趣发展的重要因素。在课堂教学中，针对出现的话题为Ask the way，我就迁移到实际生活中的问路、乘车等知识，从写A letter到发送An E-mail，从A telephone call 中的sick到see a doctor，从西方节日Halloween到中国节日Mid-Autumn Festival等等，都可使学生在其可接受的范围内获得愉快而美好的情感体验。英语学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法也会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，教与学才能进入良性循环。

（三）营造宽松、民主、和谐的教学氛围

1.造语言环境

心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系。学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性得到发展，学生的思维才能更活跃。小学生年龄小，学习英语缺少语言环境，但是他们好奇心、求知欲、记忆强等这些品质既弥补了不足又成为他们学习英语的优势。尽管如此，但我相信课堂上的自主开放和人人畅所欲言的语言环境会激励学生积极参与学习。因此，我改变座位的安排，根据课堂教学需要不断改变座位形式，有时成马蹄形，有时成U字形，有时三人一组，四人一群移动到一起，或站或坐到一起互相交谈，使学生有亲切感、协商感，气氛活跃，态度平等。这对于刚刚开始学习英语的小学生是个可行的方法，每当我与一位学生进行对话时，其余的学生就纷纷交流起来，这可以帮助学生消除紧张心理。

2.设语言情境

为了激励学生情意，我努力创设情境，因为没有特定的社会情境就没有语言的交际活动。根据小学生的生理和心理特点，我选用一些孩子们喜闻乐见的动画给他们看，利用录音、投影仪、多媒体等声像直观手段、实物等方法创设生动活泼的社会语言情境（Social Language Context），师生结合语言情景，触景而生情。多样化的教学，创造出了一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进了学生集中注意力，激发了学生兴趣并最终提高教学质量。触景方能生情，因此我在英语教学中，充分进行Pair work/ Group work/Teamwork等合作形式来激发学生的情感。

【1】中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）【S】.北京：北京师范大学出版社，2002

【2.】尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议【J】.南京：南京师范大学出版社， 2004

【3】马剑波.小学英语教学论文撰写与例举【J】.宁波：宁波出版社， 2005

【4】盛德仁. 英语教与学新模式【M】.北京：外语教学与研究出版社，2004

【5】张大均.教育心理学【M】.人民教育出版社