案例教学在经济法课程中的创新应用

□陈灵明

（江西工程学院江西新余330029）

案例教学在经济法课程中的创新应用

□陈灵明

（江西工程学院江西新余330029）

文中首先提出案例教学法的意义，并分析了经济法课程的教学困扰，将二者有机结合，笔者提出了案例教学在经济法课程中的创新应用，分别为案例教学要有情境，案例教学要有模拟，案例教学要有互动。

经济法；案例教学；创新应用

案例教学法(case-basedteaching)是很多课程常用的一种教学方法，但是在经济法课程教学中可以将案例教学法更深入的进行实践。

1 案例教学法的意义

案例教学法要求教师设置一个“磁场”，激发学生的好奇心和求知欲，转变传统的填鸭式教学，开发学生的智慧潜能，张扬学生的创新精神。

案例教学法要求学生必须主动参与到案例情境中，用扮演角色的方法来调动学生的真情实感，通过多角度发散思维的分析，达到掌握理论知识的目的。

2 经济法课程的教学困扰

2.1 教学内容太杂

经济法课程一般都有近20个章节，内容繁杂。如果要把每一个章节都讲的非常详细具体，那是不太现实的，也没有那么多课时来保证教学效果。笔者一般都是有针对性的，分重难点来讲授。比如，公司法、企业法、合同法和担保法，笔者会通过案例的形式进行讨论式启发式的教学。而对于信托法、环境法和自然资源法笔者只是给学生简单梳理一下知识框架，但要求讨论并提出疑问，教师利用课后时间进行答疑。

2.2 部门法律太广

虽然经济法课程的内容只有20个章节，但是涉及的部门法远远不止20个，法律太多，条款更细。如果要把这些部门法拿出来都梳理一遍，那这本教材能讲完1/3都不错了，从教学质量的角度来讲也是非常不现实的。每一个部门法都有相关的条款、甚至相关的实施条例和司法解释等。对于每一个章节的教学，笔者一般都是结合其中一个或者两个详细梳理一遍，告诉学生一定要结合自己的实际情况采取适合自己的学习方法，结合自己的兴趣去熟悉相关的内容即可，对于平时用的不多的法律条款，要求学生作个简单了解即可。

3 案例教学在经济法课程中的创新应用

3.1 案例教学要有情境

教师可以带领学生旁听法院的案件审判，进行身临其境的案例教学。比如，针对合同法、担保法这些理论知识，笔者一般是先和法院的相关负责人联系，然后把法院近期需要开庭的案例作个简单的了解，对开庭时间理一遍，挑几个开庭时间相对比较短的案件进行旁听。同时一定要注意提前告知学生简要案情，到开庭的时候学生就会认真听取双方当事人之间诉讼请求的陈述、法庭辩论和举证质证，当然还有法官对于案例的审理，以及书记员的记录等。回到学校后，笔者都会要求学生书写相应的法律文书。最后，再让学生将自己的法律文书和法院的法律文书进行比较。对于学生而言，他们会觉得这是一件非常有意义的事情，更是有意义的教学，兴趣盎然。

3.2 案例教学要有模拟

教师可以在学生具备情境教学的基础上，再进行案例模拟教学。比如，针对公司法、企业法这些理论知识，笔者一般是首先结合教学的实际需要进行案情的设置（这对教师的要求比较高，都有一个慢慢适应的过程），由学生来选择角色：审判长、审判员、陪审员、书记员、原告、被告、诉讼代理人等。学生根据自己的兴趣分别收集和研究，在分工配合的基础上一个角色由一个学生团队来具体诠释，团队内部成员之间分工又合作，团队与团队之间进行竞争，具体的游戏规则由老师整体布置，学生参与修改。角色的扮演者代表的是这个学生团队，讨论起来也非常有意思。经过课堂的分析理解，学生将课本上枯燥的理论知识搬到模拟法庭进行生动的模拟。

3.3 案例教学要有互动

不管是教师课前的案例选取，案情的合理设置，还是学生课堂中的现场模拟，角色的灵活扮演，都需要教师和学生课后的共同探讨，深入思考，并总结归纳，同时也要得到学院领导的大力支持。这样的教学才是完整的第一课堂和第二课堂的有机结合，才是将教材理论知识的法庭实践化，才是一堂生动的有意义有启发的课。

结束语

作为一名经济法专业课程教师，首先我们必须严格要求自己，并认真解读案例教学法在经济法课程中的灵活运用，吃透教学内容，熟悉相关部门法的法条。其次我们要将自己的理解融入教学过程中，并根据学生的实际情况进行案例教学，授人以欲。

[1]王艳.应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革探索[J].教育理论与实践,2016（6）.

[2]吴艳华.案例分析法在经济法教学中的应用[J].教育探索,2010（5）.

1004-7026（2016）13-0118-01

G427

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.13.082

陈灵明（1981.01-），女，汉族，江西吉安人，讲师，博士研究生，主要研究经济法，经济管理。