关于初中物理教学生活化的认识与研究

方莉霞●

南京航空航天大学附属初级中学(210005)



关于初中物理教学生活化的认识与研究

方莉霞●

南京航空航天大学附属初级中学(210005)

在初中理科中，物理是一门比较重要的课程，并且学习初中物理课程所需的逻辑思维能力比较强.所以，学生在学习物理课程中往往会比较吃力，对于许多物理知识的内容学习并不了解.然而，初中物理的内容大部分与日常生活相关，教师在教学过程中将物理知识结合日常生活教学往往能够将抽象的物理知识内容形象化，提高学生的学习理解能力.因此初中物理教学生活化在物理教学中值得实践应用.

初中物理；教学生活化；认识与研究

一般而言，在初中物理课程中实施生活化教学，主要是指教师在开展物理课程时应以学生为主体，根据学生的日常生活经验，将物理知识联合学生的实际生活开展物理教学课程.并且初中物理教学生活化往往能够提高学生学习物理知识的兴趣，便于学生理解物理知识，并能够将物理知识应用到生活中，有效的培养学生具有的逻辑思维能力.为了研究初中物理教学生活化的教学质量，就此，本文对关于初中物理教学生活化的认识与研究进行以下几点讲解：

一、初中物理教学生活化的重要性

1.引起学生对物理知识学习的兴趣

通常情况下，学生在学习初中物理知识具有浓厚的兴趣，往往才能使学生具有学习物理知识的动力，并且能够使学生享受物理知识的过程，从而激发学生学习物理知识的潜能.而当学生厌恶学习物理知识，并会对学习物理知识感到吃力，并且不具备学习物理知识的动力，最终时物理教学的质量低下.而初中物理教学生活化便能够培养学生对物理知识学习的兴趣，教师在课堂中将物理知识与生活实际相联系，会使学生对物理知识感到惊奇，会将抽象的物理知识生活化，从而使学生对物理知识的学习具有动力.

2.有利于学生理解初中物理知识

初中物理教学质量不高一直是初中教师苦恼的问题，而造成此问题的原因主要是因为物理知识比较抽象，具有较强的逻辑思维能力，学生在学习过程中往往会出现难学难懂的状况.初中物理教学生活化则是教师在课堂中能够将物理课本中的物理知识转换为实际生活中学生接触到的东西，学生在学习物理知识时更形象化，从而使学生对物理知识的学习更能够理解.其次，学生在学习物理知识也可以不再选择生搬硬套的方法，对物理知识能够灵活应用.

3.有利于以人为本的教育在教学中实现

当前的教育是素质教育的时代，是以人为本为教学理念的.所以在初中物理教学中，教师不单单要对学生讲解物理知识，更是要培养学生应用物理知识的能力以及其他能力.初中物理教学生活化便不仅仅提高了学生对物理知识的学生能力，更是培养了学生物理知识的应用能力，引导了学生的的自身发展的特性.由此可看出，初中物理教学生活化有头衔的实现了以人为本的教育.

二、初中物理教学生活化的具体方式方法

1.将初中物理教学引入生活化

(1)在初中物理教学中引入生活情境

教师在初中物理教学中可以设立生活情境，因为初中物理知识与实际生活存在相关性，而学生在学习物理知识前便具备与物理知识相关的生活经验，所以教师在教学过程中设立于与实际生活相关的情境，使学生能够回忆与日常知识相关的物理知识，对教师教授的物理知识能够理解.比如，教师可以在制定教学方案时，利用不同的方式对学生进行情境问答，慢慢提高学生的物理逻辑思维能力.

(2)在初中物理教学中穿插图片与视频

一般情况下，人们的日常生活中常见的一些现象都与物理知识相关联，例如扫把扫地便与物理知识中的杠杆原理有关，水壶的结构便与物理连通器知识有关.所以，教师在初中物理课堂中可以根据教学的内容穿插与物理知识相关的生活图片与视频.而穿插的图片与视频往往会引起学生的注意力，引导学生的思考，便于培养学生的物理逻辑思维能力.其次，教师对穿插的图片与视频中的物理知识的讲解也会更有利于学生理解物理知识.

(3)在初中物理教学中穿插新闻与故事

大多数初中生每天都会了解新闻，并且大多数初中生对故事都会比较感兴趣，因此在初中物理教学中可以穿插与物理知识相关的新闻与故事，将学生的注意力集中在课堂上，有意识的引导学生进入新闻与故事的情境中，从而激发学生的好奇心以及想象力，使学生能够积极主动学习初中物理知识.

三、初中物理教学活动化

在初中物理教学课堂中，教师若只是对物理教案中的知识单纯的进行讲解，那么学生对物理知识的学习往往难以理解，而将物理知识通过活动的方式对学生进行讲解，往往会使学生更易于理解物理知识.所以教师在进行物理教学时，可以将物理知识通过活动的方式进行讲解.而具体的讲解内容一般包括以下几个步骤：

第一，教师应根据教授的物理知识制定相关的活动方案，并在活动中应重视情境的建立.并且在活动方案制定时，教师可以考虑提问的方式方法，引入物理知识的方式方法，多媒体的应用等等与活动方案相关联的因素.

第二，教师在活动中引入物理知识时，应循序渐进的引入，可以通过提问的方式将学生的注意力集中在课堂，并且让学生思考活动的目的、方式、方法等等.

第三，教师在进行物理知识相关活动时，可以对学生进行分组后在开展教学活动，但必须注意分组的科学性与合理性.由于物理实验必须秉承着严谨的态度进行，并且物理实验的步骤具有连续性，所以物理实验开展时应需多个人的配合.因此分配好的小组应进行明确分工，并能够有效的配合.

第四，教师在进行物理知识相关活动时，物理活动应与学生的日常生活具有相关性，便于学生进行思考.

四、初中物理课后作业布置生活化

1.布置生活化调查类的物理课后作业

当前新课程对于初中物理教学的要求便有将学生的物理课后作业布置的更贴近生活的相关要求.所以初中物理教师在给学生安排课后作业时，可以给学生布置生活化调查类的作业，在一定程度上让学生对自己的日常生活进行观察与研究，调查收集日常生活中的物理相关知识.并且能够使学生通过调查的过程具有发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而培养学生的物理逻辑思维能力，激发学生所具备的物理知识学习潜能.

2.布置生活化操作类的物理课后作业

根据相关调查结果显示，我国学生具备的物理操作能力显著低于国外学生的物理操作能力.而我国学生具备的物理操作能力低主要便是因为初中物理教师不仅仅没有重视学生的物理实验操作课程，更是没有对学生布置操作类的相关物理课后作业.所以，在初中物理教学中，教师可以对学生布置操作类的物理课后作业，并根据物理知识布置一些与学生生活相关的操作类物理作业.比如可以对学生布置利用乒乓球研究浮力相关的操作类物理作业.

3.布置生活化阅读类的物理课后作业

由于在物理教学课堂中，与物理知识相关的书籍往往比较少，导致学生对物理知识的学习具有局限性.所以，物理教师可以根据教学的物理知识内容，对学生布置生活化阅读类的物理课后作业，使学生在日常生活中能够通常查阅资料，阅读书籍等扩充对物理知识的学习.

五、应用日常生活中的多种资源开展初中物理教学

随着我国经济的发展，我国的科技发展越来越迅速，科技产物在各个领域的应用也越来越广泛.在初中物理教学中，教师也可以利用科技产物来进行教学活动，比如利用计算机、电视等等.再者，教师也可以利用生活中的某些现象对学生开展教学活动，比如带领学生观察温度计的变化.初中物理教师在开展教学活动时，不应局限于教科书与学校提供的资源，应自觉寻求各种资源开展教学活动，提高教学活动.

综上所述，初中物理教学生活化应以学生为教学的主体，联系学生的生活实际对学生讲解物理知识，利用生活教学将学生的注意力集中在课堂上，并引导学生对物理知识学习的兴趣，有效培养学生具备的物理逻辑思维能力，提高教学质量.

[1]管兆化.初中物理教学生活化的思考与实践[J].数理化学习，2013(3)：23.

[2]李莉.初中物理教学生活化的实践与探索[J].学周刊,2013(3).

[3] 韩恒富.初中物理教学生活化的认识与实践[J].中学时代，2013 (14)：86.

[4]刘永涛.浅谈初中物理“教学生活化”实施原则及策略 [J] .数理化学习，2012(12)：34-36.

[5]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].才智,2012(9).

[6]赖瑞明.初中物理教学生活化浅析江西教育[J].综合版,2011(11).

G

B

1008-0333(2016)35-0067-02