在区域活动中有效培养幼儿的探索能力

江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园 张雪珏

在区域活动中有效培养幼儿的探索能力

江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园 张雪珏

区域活动是一种幼儿可按自己的兴趣爱好、能力水平，以及实际需要来进行的一种游戏形式，幼儿可以自由的进出各个区域，通过游戏，尝试探索、操作摆弄，去观察、去发现、去体会、去寻求解决问题的途径和能力，从而提高他们的认知水平、动手能力、思维能力、探索能力和求知欲望。本文从四个方面：创设区域活动环境、投放有效的材料、注重幼儿合作探索、正确看待评价过程来阐述了在区域活动中如何有效培养幼儿的探索能力。

区域活动 有效培养 探索能力

《纲要》中指出：要为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自由选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。而区域活动就是我们当前普遍采用的一种教育活动形式，是一种幼儿可按自己的兴趣爱好、能力水平，以及实际需要来进行的一种游戏形式，是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开启的另一扇门。幼儿可以自由的进出各个区域，开展游戏活动，通过游戏，尝试探索、操作摆弄，去观察、去发现、去体会、去寻求解决问题的途径和能力，从而提高他们的认知水平、动手能力、思维能力、探索能力和求知欲望。但是，我们应当如何有效地在区域活动中培养幼儿的探索能力，引发幼儿探索欲望，激发其探索积极性，更好地提高幼儿的整体素质呢？

一、创设区域活动环境，引发幼儿探索的欲望

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教师应创设一个尊重和支持幼儿探索发现的环境，让幼儿乐意与操作材料相互作用下，主动学习和理解事物及其关系，建构知识经验。而区域活动为幼儿创设了一个有准备的丰富有序的环境，一个开放有变化的、有多种探索发现机会的环境，让幼儿在探索过程中尝试、发现、解决，满足了幼儿的求知欲和探索需要，从而引发幼儿探索的欲望，让他们在与活动环境的交互作用中探索能力得到发展。

例如，在科学探索区中，我投放各种各样的锁和钥匙，幼儿用钥匙去开锁，一把一把试着去找相互吻合的锁和钥匙，让孩子在探索中获得了一把钥匙，只能开一把锁，小钥匙找小锁的感性经验。

除了在区域活动中给孩子创设好的物质环境，还应该为其创设良好的心理环境。

例如，在美术区角中，有些幼儿的想法很奇特，但画面却显得有些零乱，这时，我们在积极肯定他的独特构思时，又及时地给予他一些帮助，使他能生动、完整的表达出自己的独特想法。而对于一些胆小、内向的孩子，则更多地给予微笑与鼓励，“试一试，你一定行！”“只要你努力的画出来，你一定会成功的。”

二、提供区域活动有效的材料，鼓励幼儿自己动手动脑

区域活动主要是让幼儿通过与活动材料的相互作用获得认知能力和个性品质的发展。因此，要使区域活动成为一种幼儿自主性的探索，引起幼儿的探索兴趣，应提供多种材料。在投放材料时，除了考虑各自不同的教育目标外，材料还必须蕴含能使幼儿产生探索行为，探索解决的问题，发展探索能力的要求。注重目的性、丰富性和层次性，要经常更换，以便不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。

例如，在“手工坊”中，我投放各种纸让幼儿通过拉纸，撕纸，压纸等活动，探知、感知和比较纸的力量。幼儿很轻松地发现同一张纸在不同方法的作用下，纸的作用是不同的，所产生的作品也是不同的。

另外，根据幼儿的发展水平，教师需要在区域中提供蕴含教育价值的材料。例如：在区角“沉与浮”的活动中，先让孩子们去猜想哪些物体会沉，哪些物体会浮。他们猜想的结果是重的大的物体会沉，轻的小的物体会浮。于是我在科学探索区中提供了海绵、钥匙、雪花片、回形针、大木块、水果、树叶等材料让幼儿自主探究，最后的实验结果与他们的设想大相径庭，又重又大的木块浮在水面上，而又轻又小的回形针却沉在水里。通过这些操作，他们逐渐认识到“物体的轻重不决定物体的沉浮”。这就是让孩子在猜想——实验——发现——记录——交流中获得科学知识。这种学习方式不仅可以提高幼儿做事的条理性，更重要的是可以帮助幼儿学会用科学的步骤来探究和解决问题，从而在探究中成长。

三、注重培养幼儿的合作探索，促进幼儿共同解决问题的能力

探索活动是使幼儿在“做中学”的活动，它能发展幼儿的思维能力，又能培养幼儿的创造能力。两人合作玩不仅能通过不同的方法比较探索出科学的方法。而且还可以自主选择与同伴一起活动，在与同伴之间的合作交流中将会学到更加有益的经验和解决问题的方法。

如有些实验必须同时两人分工合作完成，一人操作，一人做观察记录。在玩“溶解”游戏时，两个人一起玩，当在杯中倒入油，然后用小棒使劲地搅了之后，一个幼儿说：“油在水里会溶解的”，而另一个幼儿则观察记录杯子中的情况：一滴滴的油却浮在水里，他就提出反对的意见，“油不会在水里溶解”，然后在活动结束后，老师请他们说了自己的观点，集体再交流再实验，从而促进幼儿相互学习，共同探究疑难问题。既拓宽了幼儿的思路，又提高了幼儿的语言表达能力。

四、正确看待评价过程，引导幼儿学会总结探索经验。

在区域中我们首先渗透了探索性原则，即给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索：给幼儿充分操作探索的时间，不急于介入，及时需要教师的指导，也尽量不做直接指导，以间接指导为主，稍加点拨，给幼儿自己探索的机会。其二是启发式原则，教师的指导对幼儿应有启发作用，当幼儿在探索中出现困难时，我们常常采用“你发现了什么？怎么会出现这种现象的？”等开放的启发提问，耐心引导幼儿寻求答案。

总之，孩子的探索能力是无限的。他们有一双充满问号的小眼睛，对任何事物、任何现象都充满了好奇与兴趣。孩子喜欢探索，而区域活动又以游戏的方式，孩子们最喜欢的方式让幼儿在此中不断的探索，不断进步。作为支持者、引导者的我们，应该满足孩子的要求，因为每一层探索都有新的要求，且新的要求产生于原有的基础。只有不断地加深要求，不断地提高难度，孩子们对探索内容和所学的知识兴趣盎然，永远保持着一种新奇感。同时，鼓励幼儿不断探索，促使幼儿产生坚持到底的决心。从而，在区域活动中，提高幼儿的探索能力。