微博在中职语文作文教学中的应用探索

江苏省吴中中等专业学校 陈 斌

微博在中职语文作文教学中的应用探索

江苏省吴中中等专业学校 陈 斌

随着计算机在我国的发展和普及，微信、微博以及微学习等作为新兴的自由化写作及快餐式阅读方式在很大程度上影响了中职语文作文教学。在中职语文教师的指导下，微博能够在一定程度上帮助学生采用辩证的眼光去看待微博事件，从而树立正确的职业理想和价值观，提高学生的思辨能力。除此之外，由于微博短小而精悍，采用的碎片化写作方式在一定上降低了写作的难度，提高了学生写作的自由度，因此，更能提高中职生对于写作的信心和兴趣，提高教学质量。

微博 中职作文 应用探索

一、微博在中职语文作文教学中的应用

（一）为学生提供写作素材

写作素材的缺少成为中职学生写作能力不能得到有效提高的重要原因，一般来说，写作不仅源于生活却又高于生活。因此，中职学生对写作的素材进行选择时，应该选择一些具有特殊意义或独特的经验的素材。而这种素材不仅可以通过中职学生在生活实践中直接地获得，也能在其生活中间接地积累相关的素材。中职学生素材的获得可以更多地向生活间接地获得，也能从大量的杂志和图书以及微博、微信等媒介中获得写作的素材。中职学生可以有效地借助于微博通过日常的撰写、转发及评论等操作，通过文字、图片及视频等方式对身边以及社会中发生的各类事件展示在微博上。如此中职学生便能从此过程中享受到拓展阅读带来的快乐，并且可以从中得到启发。

（二）学习资源

由于微博的短小即时，具有较强的互动性及现场感，因此成为中职学生头脑风暴的最佳场所。在中职语文作文教学的过程中，教师可以在利用微博特点的基础上结合中职学生的思维特性，使微博成为中职语文作文教学资源环境。教师可以结合社会热点事件引导学生透过事件的本身，对事件进行辩论，并对其进行较为全面的剖析，激发中职学生的思维灵感。

（三）了解社会和职业

一般来说，大部分中职学生在毕业后就要面临就业，而中职语文作文教学过程中主要的任务便是最大限度地提高学生的就业能力服务。微博平台的人群和行业较多，包括各类明星、学者以及各行各业的专家等，这些人物对于中职学生来说具有强大的吸引力。因此，中职语文作文教师在教学的过程中借助微博进行教学，能有效地培养学生的职业精神，引导学生在学习中树立正确的职业理想。

二、微型作文的产生

（一）材料作文

中职语文作文教学过程中的难点和重点为材料作文的审题立意，语文教师在教学的过程中为了提高中职学生审题立意的能力，可以精选各种类型的材料作文素材，并将这些素材发布在微群中，并让学生选择一则材料后将审题立意的结果发表在微群里，教师对每个学生的结果和观点进行评价。除此之外，中职语文作文教师为了有效地提高学生的概括能力，可以要求学生对作文材料的观点和思想进行概括，然后将这些概括的结果展示在微群里。同时，在中职语文作文教材中，有许多课文可以进行二次开发和利用，其中包括对语文作文的教学目标进行适当地调整和预设。比如中职语文教材中的《生命的五种恩赐》《错号》等文章可以二次开发成小作文进行训练材料，语文教师可以在微博上布置写作任务，并训练学生审题立意以及材料概括的能力。

（二）视频作文

中职学生在教学的过程中比较喜欢形象生动以及感染力较强的视频，语文教师可以充分地利用学生兴趣这一点，在教学的过程中加入影音图像等资源，为学生布置语文作文任务，并积极地引导学生对视频内容进行概括和撰写。

（三）应用作文

大部分中职学生毕业后将选择直接就业，因此学生应用能力对其就业质量造成直接或间接的影响。这就需要中职语文作文教师在教学的过程中不断地强化学生应用性微型作文的能力，以此来提高学生的应用能力。中职语文教师应该适当的为学生安排常用应用文的写作训练，其中包括通知、计划、总结以及申请书等应用文。教师可以在微群里分享应用文写作的范例及相关的安排，然后让学生将应用文写在微群里，教师根据学生写的应用文中出现的各类问题进行评价和修改，并将学生在写作过程中出现的同类型问题在课堂教学中仔细地讲评。除此之外，教师可以结合演讲及朗读等要求引导学生通过微博展示相关的材料，教师对学生的结果进行必要的点评。

（四）心灵创作

由于在微博上具有大量的信息，并具有较强的互动性、现场感以及名人效应等特点，因此容易给中职学生许多启发，激发学生对微创作的兴趣。在这个过程中，中职语文作文教师可以通过自己的微博展示平时抒写心灵感悟的微创作，并与学生积极地进行沟通和交流。除此之外，中职语文作文教师可以在教学的过程中积极地引导学生通过简单的仿写句子等方式逐渐地到独立地微创作，教师和同学可以对其创作作品进行点评和互评。微创作一般是个人心灵的宣泄及表达自我的方式，因此中职语文作文教师可以先让学生在自己的微博里展示写作成果，然后将优秀的微创作推荐在微群中。这种互评和点评的方式能鼓励和激发中职学生的写作兴趣和激情，从而有效地提高中职学生写作的信心。

三、构建评价环境

（一）多元化作文评价环境

一般来说，传统的对语文作文进行评价的方式均是由教师进行批改，然后在语文课堂上进行讲评。但实际上中职语文教师具有较为繁重的教学任务，很少对学生的作文进行详细地批改。因此，中职语文作文教师可以通过教学微群将优秀的学生作文拍摄上传，采用语音或视频的方式对学生的作文进行详细地评价，这种方式可以让其他同学从中获益。或者中职学生可以将个人的写作成功分享到微群中，教师采用文本、图片以及音频等方式对学生进行评价。采用这样的方式可以实现中职作文的师生、生生以及学生的自我评价，如此便构建具有多元化的作文评价环境，有效地提高了中职学生对作文评改的吸引力。

除此之外，中职语文作文教师可以借助微博，并根据中职语文作文教学的实际需要在布置语文作业，并积极地鼓励学生在微群里完成教师给学生布置的作文任务，构建混合式的作业环境。

（二）交流环境

中职学生具有较强的面子观念，学生在课堂上即便有不理解以及不懂的教学内容也不会愿意向老师提问，如此会在一定程度上影响学生的学习成绩，使得学生提不起对语文课的兴趣。而微博在中职语文作文教学中的应用，可以让学生采用匿名发信息的方式解决此类问题，教师通过私信对学生的问题和疑惑进行回复，如此便有效地扩大了教师与学生之间交流的途径。同时，中职教师可以通过语音、文字等方式在微群里发布相关的信息，学生可以提高其学习的信心。并且在此过程中中职语文教师可以采用语音及文字的方式对学生进行鼓励，积极地引导学生在教学的过程中或者微博上大胆地发表自己的观点，激发教师和学生在微博上进行沟通和交流的积极性及主动性。除此之外，中职教师和学生通过加入阅读微博圈或收听共同的明星和学者，引起教师和学生之间的共鸣，并且有效地促进教师和学生在兴趣及爱好等方面的沟通和交流。中职师生通过微博可以直接或间接地增加其交流活动，促进师生之间的感情，从而激发学生对语文课的兴趣及学习潜能，最大限度地发挥中职学生对于学习的主动性和创造性。

综上所述，微博在中职语文作文教学中的应用有效地丰富了作文教学的内容及教学形式，在很大程度上促进了中职学生自由化及碎片化的写作方法，显著地激发了学生自由写作的思维。但是由于目前中职学校网络环境、移动智能使环境受到了一定的限制，使得微博不能随时满足中职语文的教学要求，并且无法有效地提高学生的信息素养整体水平。而随着中职教育改革，进一步提高了中职学校的办学水平，采用微博等信息化教学手段能有效地提高中职学生学习的兴趣，激发学生学习语文作文的积极性，有效地提高了教学质量。

【1】吴燕.大时代写“微作文”——中职微博作文教学的尝试与感悟【J】.语文学刊，2013（15）

【2】宋祥文.网络情境下的微博作文研究【J】.辽宁教育，2012（23）