多媒体环境下互动式教学模式在大学英语中的应用

张鹿鹿吉林师范大学，吉林四平136000



多媒体环境下互动式教学模式在大学英语中的应用

张鹿鹿
吉林师范大学，吉林四平136000

摘要

多媒体环境下的互动式教学模式是英语教学发展的必然趋势，是从传统教学模式向新型教学模式转变的开始。人——人互动、人——机互动具体体现在师生间的学习沟通和情感沟通及教师或学生对多媒体设备的操作和应用，是人利用现代化技术辅助教学的新方式。研究多媒体环境下互动式英语教学模式的类型、构建及作用，对高校英语教学改革具有重大意义。

关键词

多媒体；互动式教学；大学英语

在交互信息迅猛发展的互联网时代，多媒体教学在大学英语课堂中得到普及，大学英语课堂体系在多媒体的应用和互动式教学模式的有机结合下，突破传统，形成更适应时代发展的教学体系。“新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”[1][P60]21世纪，英语教学不再仅仅局限于对词汇、语法和语篇的讲解，而是通过多媒体、PPT等教学手段，传递图文并茂的文化知识，使英语课堂从传统的“粉笔式”教学转变为“空鼠式”教学，从以教师为课堂主体转变为以学生为课堂主体，从以高分为目的转变为以激发学生兴趣为目的，促使学生自主学习英语，提高教学质量。

一、互动式英语教学模式的类型

教学改革是改进教学手段、教育方式的必要举措，大学英语教学改革对教育模式起到极大的革新作用。教学模式“是在一定的教学思想和教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”[2][P96]传统的大学英语教学过于注重对知识的深入讲解和词汇量的扩大，教师是课堂的主角，将教学重点放在语言点的教学上，缺少对英语国家文化知识的传递，还忽视了学生语言能力的训练，导致课堂气氛沉闷、毫无活力。新型的大学英语课堂注重施教者和受教者间的互动，突出学生的课堂主体地位，注重学生对英美文化的了解和英语思想模式的形成。当前的大学英语课堂最应推广的教学模式为互动式英语教学，这是在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。“互动式教学的核心在于一个‘动’字，互动式教学强调的是教学过程中师生的共同参与，增强学生的参与意识和自主学习意识，将教师对学生的单向讲解活动变成活跃的课堂双向活动。”[3][P64]互动式英语教学形式多样，可以根据教学内容设计相应的教学模式，常见的教学模式有以下几种：

（一）情境设计下的小组讨论

这种模式强调创造真实情境，通过多媒体教学设备将教学内容中的故事情境展现在屏幕上，增强教学的直观性和形象性，激发学生的学习兴趣和参与热情。小组讨论的形式使每一位学生都能融入课堂，在对话题讨论的同时，既能使学生的语言表达能力得到提升，又能培养学生的合作精神。通过小组长的协调和组织，每一个参与者都能表达自己的观点、倾听别人的观点，并且积极与教师交流，构建个人的知识结构。教师要给每个小组指定小组长，明确每个成员的任务，包括收集资料、综合讨论、分析资料，完成准备工作。在讨论阶段，教师的引导和监控十分重要，确保每位组员是用英语进行讨论，对发言积极性不强的同学要循循善诱，给予巨大的鼓励。同时，教师还应引导学生使用一些讨论时常用的短语以及辅助表达的手势语。

（二）自选话题的课前演讲

目前，自选话题的课前演讲是大学英语课堂中十分常见的教学形式，不仅仅是在英语教学中，在其他学科中也被广泛应用。即由教师在课前指定一名学生做好演讲的准备，话题自选，用PPT的形式在上课时给大家展示出来。PPT要全用英文来展示，演讲者在展示的过程中用英语进行解释和说明幻灯片中的观点和图片，并通过对话题的阐释引起听者的思考、提问和讨论。事实证明，这种形式的课堂互动，锻炼了学生的英语演讲能力、用英语进行思维的能力及对提问的应变能力。在做演讲的过程中，演讲者要尽量确保声音洪亮、语速适中、发音准确。教师在指导演讲者的同时，作为听者的其他学生也会积极吸纳好的建议，在以后自己的演讲中不断地完善自我。教师还可以将演讲中常用的惯用语、句式传授给学生。

（三）指定话题的双人对话

指定话题的双人对话是指由两个人进行的对话，教师可以将全班分成若干个两人小组，然后给出一个话题和5分钟准备时间。对话者针对话题，展开讨论发表自己的观点，尽量让英语表达口语化、简短化，使对方更易听懂自己的表达。准备时间结束后，小组可以主动或由教师指定到讲台前进行展示，再由听众们根据表演者的英语发音是否准确、用词是否恰当、观点阐释是否清楚等给出评分，最后综合分数，得分最高者即为获胜小组。

（四）故事情节中的角色扮演

故事情节中的角色扮演是指学生扮演故事中的人物角色，扮演者通过语言、神态、表情、身势语等再现人物角色的特点，对建立自信心、表现力十分有帮助。观看者会被扮演者生动的表演所感染，融入故事之中，这种模式使全班学生都能积极地参与英语课堂，激发学生对英语课堂的兴趣，使英语教学变得丰富多彩。

二、互动式英语教学模式的构建

互动式英语教学模式的构建，需要教师与学生之间的互动或学生与学生间的互动，即人——人互动；还需要教师与多媒体设备的互动或学生与电脑的互动，即人——机互动，在这些互动的过程中实现了多媒体环境下互动式英语教学模式的构建。

（一）师生角色转换

大学英语课堂教学模式的转变必须从师生角色转变开始。在传统的英语教学模式中，教师处于主体地位，是课堂教学的主导者；学生处于从属地位，是课堂教学的聆听者，在教师一个人的“独角戏”似的讲解中来完成知识的传授，学生主动思考和主动发言的积极性很差，致使课堂沉闷，学生学习热情不高。要改变这一现状，适应新时代教学改革的要求，教师应该从主导者变成引导者，给学生提供更多参与教学的时间和空间，给予学生展示和表达自己的机会，让学生从被动听者变成主动参与者。两者的角色转换相互影响，构建以学生为课堂主体的教学模式是教学改革的主旨。

（二）师生情感沟通

课堂教学，在知识传递的过程中，师生间的情感沟通十分重要。大学英语教师的态度要亲切随和，应和学生建立相互尊重的师生关系。同时，要设立奖惩机制，并且严格执行。对积极发言的同学给予平时成绩加分的奖励；要鼓励不断进步的学生，帮助他们建立自信心；要与多次未能积极参与课堂的学生进行沟通，了解其困难，并提供帮助；对消极被动甚至扰乱课堂的学生要予以批评或扣分的惩戒。因此，师生之间和谐的关系是进行课堂互动的基础。

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（三）转变教学理念

虽然师者常被视为传道、授业、解惑之人，但在现代社会的教育理念中，传递知识不再仅仅是教师的任务，教师应当将一些资料收集、整理的任务作为作业布置给学生，学生在课堂上展示自己的任务完成情况，从资料中总结自己的观点，用英文展示给大家，并由大家发表各自的看法，这使学生既掌握了大量知识信息，又提高了归纳总结的能力和英语表达的能力。教师应当意识到因材施教在现代教育中的意义，学生的个体差异是客观存在的，教师应该尊重个体之间的差异，在互动教学的过程中，教师可以观察学生的特点，并依据特点来积极引导他们的主观能动性。

（四）整合教学资源

多媒体设备的充分利用，为互动式英语教学提供了物质基础，使学生在视听说等方面得到了全面的发展和提高。视频、图片、文字的展现使英语课堂变得多彩而生动，在学习英语的同时，学生能更加直观地感受到英美文化、西方生活习俗等文化方面的知识。针对一段对话录音，学生可以反复练习听力，把握对话内容，抓住关键词，提高听力水平。

三、互动式英语教学模式的作用

（一）培养学习兴趣

多媒体教学设备的应用为互动式英语教学提供了丰富的学习材料，使学生面对的是多彩的画面和生动的声音，而不是单调的板书，使课堂变得丰富生动、形式多样、富于感染力。

（二）提高课堂效率

（三）实现语言教学交际化

多媒体环境下的互动式英语教学实现了知识的传授和具体情境的完美结合，在情境的设定中实现人与人的交际互动。教师通过选择更易于激发学生创造性思维和想象力的交际场景，使学生想象着自己置身于真实的情景之中，布置交际任务，使学生如临其境地充分发挥自己的想象力和创造力，在语言输出和输入方面得到训练，使听、说、读、写等方面的语言技能得到锻炼。在轻松愉快的课程氛围中完成教与学、说与听、提问与应答的互动，实现交际化的英语语言教学。

（四）实现教学模式多元化

多媒体教学设备的引入帮助实现了教学模式多元化。大学英语课堂首先要从宏观上把握多种教学模式比例关系，可以根据自己学生的基本素质情况设立符合学生自身特点的教学模式，并且在教师的教案中具体地、合理地设计出来，同时根据学生的要求做适当调整。这使单一而枯燥的教学模式逐渐向多元而生动的教学模式转化，还可根据不同专业，科学地选择相应的教学模式。

高校互动式英语教学模式的构建一直在探索、研究和实践中进行，需要学校、教师和学生的共同努力和协作，学校应当坚持以人为本的教学理念和规划，积极推进互动式教学模式的应用；教师应当注重语言实践，对英语教学的内容和方法不断创新和改进；学生应当积极投入到多样化的教学模式之中，充分发挥自身潜力，提高英语的实际应用水平。因此，在以人为本的教育理念为前提的英语教学改革中，互动式英语教学很好地体现了学生作为课堂主体的教学宗旨，实现了形象化的教学，提高了课堂教学的有效性，具有很大的发展空间。

[参考文献]

[1]金国臣.多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考[J].西安外国语学院学报，2005（2）.

[2]邵丹.大学英语课堂互动式教学模式探索[J].安徽文学（下半月），2006（11）.

[3]蔡润林.互动式教学在英语课堂教学中的应用[J].教育探索，2014（1）.

（责任编辑：彭琳琳）

文献标识码A

中图分类号G42

收稿日期2015-12-12

基金项目：本文系吉林师范大学2013年校级高等教育教学研究项目“多媒体环境下互动式教学在大学英语教学中应用的研究”（项目编号：JS13064）的阶段性成果。

作者简介：：张鹿鹿（1982-），女，吉林四平人，吉林师范大学大学外语部讲师，硕士，研究方向：英美文学。