围绕高效开展小学数学课堂教学

◎朱莉

围绕高效开展小学数学课堂教学

◎朱莉

我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过构建新型师生关系、创设数学教学情境、引领学生探究学习、让数学和生活紧密相连等策略。构建小学数学高效课堂。

小学数学；高效课堂；数学教学

课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。从而使数学教学的目标必须在课堂中完成。那么如何构建适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？下面就自己的工作实践来谈谈具体做法：

一、让小学生成为应用数学的创新者

现实生活必须设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的教学方法，使学生真正成为一个学习数学的创新者。

学生独立完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样才能使学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能在数学学习中获得真正的经验与方法。为此，在教学设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性教学方法，使学生在数学学习活动中成为一个问题的探索者。如：学习了＂购物＂后，可设计这样的题目：小朋友们，你注意过吗？我们平时用的钱只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。这些钱币的面值中只有1、2、5这几个数字。为什么只有这几个数字呢？其它3、4、6、7、8、9为什么不用？先让学生自己去思考，最后给出答案：因为1、2、5这三个数就可以凑出1到10的十个数字了。人们在使用钱币时，只需要这三种面值，就可以组成任何一种数额，所以没必要面值太多了。

二、重视实践，以操作培养创新意识

小学生的思维以具体形象为主，某些创造来自直觉思维，有时心血来潮，迸发出创新的火花，而更多的想法是在热烈地互动氛围中和相互议论的启迪下迸发出来的，。我在教学中就有意识地培养学生互相讨论，互相合作的精神。尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作。让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：我在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生回忆探索计算平行四边形面积的计算方法，从而根据知识迁移来探索计算三角形面积的方法；接着，让学生以小组为单位，拿出课前准备的学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，转化成学过图形来计算出三角形的面积。在操作、观察、讨论的实践活动中，学生根据平行四边形的面积＝底×高，得出：三角形的面积＝底×高÷2。操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过让学生动手操作，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，既使高效课堂落到了实处，又培养了学生的创新意识。

三、符合学生学习实际的导学案是打造高效课堂的法宝

我们强调学生是学习的主人，主张把学习还给学生。我们还认为，比知识更重要的是学生的学习能力，而培养学生能力的主要抓手就是设计符合学生实际的学案。导学案不比传统的教案，他主要“服务于学”，让学生在其“指导”下，“会学”、“创学”，是学生学习和教师导学的“方案”。所以，课堂教学中要高效发挥导学案的作用，让导学案成为打造高效课堂的法宝。

1．前置性研究 每节课学习之前，教师都可以先将核心的问题设计在导学案上，抛给学生，让学生通过翻阅课本、查找资料、请教同伴等方法展开前置性小研究。初步感知学习的内容，大致理解新知，标识疑问，等待课中交流、质疑展示。前置性学习既可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也可以为课堂上的合作交流奠定基础。前置性学习的扎实与否将直接影响到学习目标的达成，关系到课堂学习的高效与否。所以，教师要重视学生学习方法的指导和习惯的培养，并坚持不懈，直至形成能力。

2．组织交流 由于学生对所学内容进行了扎实有效的课前研究，所以课中组织学生有针对性的进行交流，寻求帮助，分享所得，在提出疑问和给予解答的同时帮助别人，提高自己，体验快乐。同时，高效课堂中的展示与点评环节不仅让学生对知识的理解达成共识，认知得到提升，也给学生提供了锻炼自己和展示自己的舞台，让学习真正成为学生自己的事情，教师只是引导者和组织者，在恰当的时间做适当的点拨即可。

3．课后检测 一节课的成功与否，要看目标的达成情况。为此，导学案的最后一环节便是当堂检测。检测内容要紧扣本节课的教学内容和学生的能力培养目标、学生的认知水平来设计，一般要求学生用5－10分钟时间来完成，最后老师反馈批阅。

四、理解关爱学生，并给予恰当表扬评价

感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。当学生取得好的成绩、获得成功时，要给他们祝贺和鼓励，荣誉感可以强化学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

总而言之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们必须不断学习，转变观念，以教学理论作指导，经过自己的不断实践与反思，不断完善和创新，真正让数学课堂变得高效，学生综合能力得到提高。

［1］李秀兰．浅谈小学数学教研活动的创新与实践［J］．求知导刊．2015

［2］赖文学．浅谈小学生数学自学能力的培养．现代阅读（教育版）．2013

（作者单位：江西省九江市瑞昌赛湖学校 332200）