浅谈初中英语教学的情感教育

⌾ 李玲

浅谈初中英语教学的情感教育

⌾ 李玲

以素质教育为核心的新课程改革已在全国全面启动，英语教学理应顺应改革的潮流，教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识技能培养，要关注学生的情感态度的发展。实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围，优化课堂教学教法，以激发学生情感、兴趣。

新课程改革；情感教育；英语教学；兴趣发展

一、情感教育的内涵

1.什么是情感 情感是一种潜在的动机，是指对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、爱慕、愤怒、悲伤、恐惧、厌恶等。而正处在初中阶段的学生情感特点多表现为热情、但易波动；集体感和自尊感都很强，但方向性、稳定性不够。针对这个特点，教师在课堂教学过程中实施情感教育，情感教育是完整教育过程的一个组成部分，使学生通过体验学习、生活与周围的一切，形成独立健全的个性与人格。对于具有健全的个性与人格应该是：能保持愉快乐观、开朗的积极向上的情绪、情感；有旺盛的求知欲和好奇心；热爱自然、热爱生活，对一切美好的东西渴望、向往、追求；勇于战胜困难并能体验战胜困难过程中的成功感、自豪感；有创造的欲望；对学习、对工作有热情有责任感；与人交往热情、坦诚、谦逊等。新课程标准要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识技能，更要关注学生的情感态度的发展。

2.初中英语课堂的情感教育 长期以来，我们的中小学英语教学常常忽视情感因素的作用，导致学生的学习动力不足，厌学现象严重，这直接影响着学生的学习成效。因而，研究情感策略、关注学生情感态度和心理健康已经成为目前英语教学改革的重要内容。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生智力发展和认识过程。

二、初中英语课堂情感教育的重要性

英语课堂中情感教育的实施，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学生的学习效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。著名教育家陶行知曾这样说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真学’；生的职务是‘千学万学，学做真人’”，要让学生学做真人，就得教师在教学中正确把握情感教育，这样既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学习兴趣，从而提高教学质量。

基础教学阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。因此，教师应把关注学生的情感态度的发展作为一个重要方面，把对学生的情感教育渗透到学科教学。

三、初中英语课堂教学中的情感因素

1.教材中的情感因素 现代心理学家认为，一个人的成功80%取决于非智力因素—情感因素，一些教育学家也认为情感因素直接影响第二语言习得。新课改以来，教材在编写方面也无时不刻渗透着情感教育。尤其是英语教学，每个单元以话题牵引着语言点和句型，这就要求我们老师在设计课堂时，除了抓住本课的知识，能力目标以外。也要格外运用好情感素材，贴近学生的学习实际，增强趣味性，调动学生的学习热情，引起学生共鸣。要摒弃传统的每堂课花费大量的时间精力来讲解词汇、句型结构、语法等知识性的内容，把学习变成了枯燥的知识传授。久而久之，英语学习变成了枯燥的纯知识学习。每一位教师都清楚，情感态度目标同知识目标，能力目标并列为教学三目标。在英语教学中，同样应该重视对学生情感态度的培养，基本的比如端正虚心的你学习态度、热爱学习、珍惜学习机会、学习中的恒心毅力等，还有很多我们在社会生活中必不可少的情感态度同样可以在英语学习中得到熏陶，如诚实勇敢、勤奋团结、自立自强等。

2.教师的情感因素 教师的情感是其中一个极其重要的因素，它直接影响教学过程中学生情绪的紧张焦虑程度、心智的活跃程度及对教学过程的参与程度等。教师的主要价值不仅在于给人们传授知识、同时还陶冶人们的情操，净化、洗涤人们的灵魂。教师的情感因素是达到教学的最佳效果的重要条件。作为教育教学活动最基本的形式之一的课堂教学，不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”心理学的研究也表明。任何一堂课都会形成一定的“情感场“，这种”情感场“是以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生对教材以及师生之间的情感体验，影响教学过程的效率和效果。

四、如何在初中英语教学中实施情感教育

1.以言传身教体现情感教育 “学高为师，身正为范。“教师的开朗、热情的形象是进行情感教育的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师自身的素质是教师的威信形成的决定性因素。教师在教学中要做到言之有情，动之有情，导之有情，既要用知识去折服人，更要用情感去感染人，这样通过自己敬业乐教和无私奉献来影响学生，促使学生在愉快的环境中爱学乐学。在我这几年的教学过程中，我发现，当我用饱满的热情去接近、了解自己的学生，关心他们的学习态度、学习情况和情绪状态时，教学都能达到我预期的效果。

2.根据教材内容实现情感教育 现代的英语教学，并非单纯的英语教学，在教材内容中，除了完成教学目的和任务之外，同时还要求老师对所设教材内容融入情感教育。例如，七年级下册新目标英语第6单元“I'm watching TV、”，整个教学过程中都应该贯穿长时间的看电视对身体有害的情感渗透。让学生正确合理地对待电视。其次，八年级上册讲到形容词的比较级和最高级时，在最后的总结概括部分，教师可以通过展示中国乃至自己所在城市的山川、河流等特点进行比较，从而让学生们更加了解和热爱自己的国家以及城市。这样，学生既学到了知识，同时调动了课堂气氛，而且通过具体的教学内容或事例，及时对学生进行情感教育，激发学生的情感世界，从而实现英语教学中教师预期的情感教育。

由此可见，情感教育在英语教学中发挥着举足轻重的作用，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应该充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用，解决情感问题有助于学生潜能的发挥。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身英语学习和发展奠定坚实的基础。

[1]陈建祥2007《有一种激动，叫教育》成都：四川教育出版社

[2]卢家楣2000《情感教育心理学》北京：上海教育出版社出版

[3]鲁子问，王笃勤2006《新编英语教学论》上海：华东师范大学出版社

[4]吴珂2009《情感教育》北京：中国社会迷信出版社

江西省赣州市章贡区水西中学 341000)