信息技术为语文课堂注入活力

文/于志清



信息技术为语文课堂注入活力

文/于志清

随着信息技术的迅猛发展，教学改革不断深化，将信息技术与小学语文教学相整合已成必然，它已成为架设在教室、学生和教材之间的不可替代的桥梁。充分利用信息技术能创设情境，可以推进课堂教学改革，提高课堂教学质量。

创设情境，激发学生学习兴趣

加强教学的直观性，感受真切

在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识，例如，《植物妈妈有办法》向学生介绍了植物传播种子的方法。学生对种子的传播感性经验很少，如果借助多媒体课件，学生就能够直观地看到植物的种子是如何传播的。再如在教学《詹天佑》这一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，笔者为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

提供丰富的学习资源，扩大课堂教学容量

现代信息技术突出的优势是网络，充分利用网络，可以为语文学习提供广泛的信息资源，极大地增强语文课堂教学容量。如在教学苏教版三年级上册《军神》一课时，为使学生真正认识刘伯承，课前笔者让学生到网络上搜集刘伯承的相关资料，包括生平和课文中记叙的这次手术前后的相关背景资料，让学生在基本了解了刘伯承的基础上自主学习。教学中，学生踊跃交流，笔者又适时地补充了从网上下载的一些资料，不仅丰富了学生的课外知识，而且弥补了课堂教学中的不足，开阔了学生的视野，更有利于学生对课文内容的理解。

启发想象，培养创造能力

教学中，充分挖掘教材，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。《荷花》一课中，放映一段视频：“一池荷花开放的各种形态”的画面，教师再用一段精彩的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境。在课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新精神，发展创造力有很大的帮助。

改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，在课前、课上可以搜集一些与课有关的内容资料。如教学《东方之珠》一课，可以在网上找一找有关的图片、视频；还可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，这样可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。学生学会了网上在线自学，发挥远程教育的优势，提高了学习能力。

培养学生的自主学习能力和合作精神

“学生是语文学习的主人。”在语文课堂教学中，教师指导学生充分利用网络去主动获取相关的知识，并促使学生形成自主探究的学习意识，也可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传达对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。学生团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的协作、合作的学习能力。

放眼未来，将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，追求的不是简简单单的辅助教学，而是充分利用现代信息技术手段，为小学语文注入新的活力，让语文教学插翅添翼。

（作者单位：河南省汤阴县第二实验小学）

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如《跨越百年的美丽》这一课，学生谈到“自然放射线”“工业废渣冶”以及“物理学”，这些离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，通过上网查询资料，借助信息技术，把学生带到了居里夫人的实验室，把跨越百年的时间与空间的情景展现在学生面前，不仅让学生感受了居里夫人对科学的执著与艰辛，还让学生掌握了一定的科学知识，开阔了眼界，提高了对科学的兴趣以及认识。