微课在“翻转课堂”中的实践与应用

⌾ 冯学兰 何建霞

微课在“翻转课堂”中的实践与应用

⌾ 冯学兰 何建霞

翻转课堂对教师的教育观和学生学习观的改变；制作微课的要求和微课的特点；微课与翻转课堂的关系。

翻转课堂;制作微课;微课与翻转课堂的关系

近年来，国外和国内的教育领域，围绕翻转课堂和微课成为热点话题，许多学校在进行研究和实践，我们学校今年也对翻转课堂进行课题研究。在说翻转课堂之前先说说微课。

一、翻转课堂

微课，是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点(重难疑点)或教学环节而开展的教与学活动的全过程。

翻转课堂，又称反转课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的传统教学模式反转过来，变成“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识消化”的教学模式。翻转课堂需要大量视频资源的支持，因此，微课成了翻转课堂必不可少的支撑。

微课，碎片化的教学，小而独立，由任课教师制作或挑选，给学生课前学习，与第二天的实体课堂精密相连。

翻转课堂先学后教。区别于传统的先教后学。我国的C20联盟，他们的具体做法可以归纳为：

(1)课前教师安排10-15分钟的精讲视频和导学案，上传到学校的网络服务器；(2)学生利用校外时间学习，并做测试题，教师从平台的反馈了解学生的学习情况；(3)上课时，学生完成作业，讨论问题，教师对有必要的学生进行个别指导。

因此，翻转课堂可以改变教师的教育观和学生的学习观：

(1)教师：从传授、管理者到指导、促进者；(2)学生：从被动接受者到主动研究者；(3)教学形式：从课堂讲解+课后作业到课前学习+课堂研究；(4)教学内容：从传授知识到问题探究；(5)技术应用：从展示学习内容的工具到自主学习、交流反思、协作讨论的工具；(6)教学评价：从传统纸质到多角度多方式。

二、制作微课

1、什么是微课？

微课是课程，因为它包括了目标、教案、资源、练习、评价等课程的基本要素。

(1)从课程的角度看：包括了目标、教案、资源、练习、评价等课程的基本要素。(2)从课程与教学的关系看：也是课，它是针对某个学科知识点或教学环节开展的简短但完整的教学活动。(3)从资源构成角度看：它是微视频，以视频形式呈现的。

总之，微课是围绕某个课程或知识点而展开的，利用碎片化的教学资源，以短小精悍的在线视频为形式的解说或展示。

2、微课的特点：(1)微：短小精悍；(2)课：有目标、有主题、有内容、有环节；(3)简：简短、简单、简易、简便；(4)便：资源使用方便。

3、设计微课：(1)选主题：做到六不选：A、非重点不选；B、大家都会的不选；C、无法确定答案的问题不选；D、通过教材，一看就懂的不选；E、借助黑板、粉笔即讲即会的不选；F、需要亲身体验的不选。要选易考、易错、主要的知识点。(2)确定知识点：A、比较难的知识点；B、借助微课的视频可快速理解和掌握；C、自学理解不了的。(3)教学环节：A、引入课题；B、内容讲授；C、总结。

4、微课的制作：(1)收集素材；(2)制作课件；(3)撰写脚本；(4)录制；(5)美化。

5、制作要求：(1)只讲一个知识点；(2)是为了一对一教学的；(3)知识要准确无误；(4)知识点表达有自己的理解，不照本宣科；(5)视觉美感；(6)外部环境安排；(7)教师仪表得体；(8)语言通俗易懂；(9)画质清晰。

6、制作软件：主要有：录屏软件、格式工厂、拍大师、会声会影。

7、录制方法：(1)白板+录像机；(2)录屏软件+PPT；(3)数码手机；(4)PPT转换。

我个人认为，不论是微课,还是翻转课堂，都要尊重差异，看到各地区各学校硬件环境的差异，做到稳步发展。教师、学生和家长对新生事物都有理解、适应和尝试的过程，不可操之过急，更不能为了所谓的创新而流于形式。

一个教师，扎实的专业基础、丰富的教学经验，热爱教育的思想和认真负责的态度是最为关键的要素，教学方式和教学手段各有优劣，在探索新模式的过程中不要迷失自己，使自己成为信息技术的奴隶。

三、微课与翻转课堂的关系

传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过手机、PC在网络中学习微课。目前，在我国，在非数字化学习环境下，特别是在全寄宿制学校，学校无法提供网络环境和教学资源，学生无法通过终端进行网络学习，如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考。权宜之计是，我们可以在把微课学习环节搬到课堂上，根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。

总之，在翻转课堂教学中，制作高质量的微视频是翻转课堂成功实施的核心环节，以微视频为载体学生展开课前强制预习，为“先学后教”奠定了坚实的基础，从而实现了课堂成功翻转，大幅度提高了课堂教学效率。

甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度规划课题研究成果，课题批准号GS【2016】GHB0897

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